提高五年級數學教學質量的幾點認識
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摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，五年級數學的教學方法得到了廣泛的關注，所以，進行五年級數學教學方法的研究就具有十分重要的意義。本文就是通過分析五年級數學教學過程中出現的問題，提出了端正態度，認真分析;尊重課堂教學的規律，融合相關實踐經驗;注重教材探索，確保知識的有效性以及充分運用多媒體等措施，希望對五年級數學的教育教學工作提供一些幫助。
關鍵詞：小學數學;五年級;教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0105
小學數學作為小學階段五年級教學體系中的一門重要學科，在五年級的整體教學中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高五年級數學的教學工作，促進教學方法的改進，保障數學教學工作的順利開展，通過采用合理、科學、有效的措施優化我們五年級數學教學方法，為此我們進行了以下幾點分析。
一、端正態度，認真分析
教師在進行小學數學計算課程的講授時，一定要以學生的計算能力和實際學情為切入點，要重視對學生計算能力的培養，所以教師在課前一定要對學生的實際學情有全面了解，并進行有效的課堂設計;計算教學過程中要積極引導學生，端正學生的學習態度，幫助他們養成良好的數學計算習慣。首先，教師應該幫助學生提高他們的計算能力，并養成良好的學習態度。其次，要做好學生的引導工作，要培養學生正確的計算習慣：1. 認真看題、讀題、審題;2. 仔細查看數學運算過程中涉及的符號、順序、數字等，避免因為抄錯題目而影響計算結果;3. 在進行計算時，要遵循先乘除、后加減的計算順序，同時注意符號的規范書寫;4. 計算出結果后，應及時進行驗算并及時改正，確保計算結果的準確性。最后，我們教師還要向學生傳授教學經驗和方法，以此來提高計算的準確率;同時學生也可以準備一個錯題本，便于總結和復習，以避免同樣錯誤的出現。
二、把握課堂教學的規律
1. 課堂教學是師生雙邊的活動過程
筆者認為，在整個課堂教學活動中，教師和學生是教學活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是互動的過程，他們相互依存、相互影響、互為主客關系，所以要想取得最佳教學效果，關鍵取決于能否遵循這樣的規律進行教學，能否實現教與學的有效結合;所以在課堂教學過程中，教師一定要轉變原有教學觀念，要充分體現學生的主體地位和作用，要充分發揮學生和教師的主導作用，只有這樣，我們的數學教學才能不斷優化，才能實現以教促學的目的，才能讓學生掌握數學基本知識，掌握學習方法，獲得學習本領。
2. 課堂教學是動態發展的過程
我們需要認識到，在課堂教學過程中，教師的主要任務是“引導”，目標是教會學生如何解決問題;其需要解決的是“教什么”與“怎么教”;而學生的主要目標是對知識的學習與掌握，其需要解決的是“學什么”與“怎么學”;這就要求教師和學生之間形成相互補充、相互協調的教學關系。目前我們的教學依然存在一些“表演課”課程，教學過于形式;這是因為我們沒有遵循“動態發展”這條規律。
三、注重鉆研教材，保證知識的有效性，并不斷提高課堂效率
要實現課堂的有效性，就必須重視知識的有效性，它是保證課堂有效性的重要條件，教學內容是否有效，就會對學生的學習產生重要的影響，兩者之間有著密切的聯系。首先，學生要掌握足夠多的知識，就必須首先保證知識的有效性，這是學生能否增長知識的關鍵;其次，有效的知識可以促進學生智力的發展，可以促進學生對數學知識的充分利用，可以增強他們的數學學習效率;再次，有效的知識可以提高學生的思想認識，通過對有效知識的學習，學生在學習過程中就能夠做到“融會貫通”，能夠做到理論聯系實際，解決實際問題;最后，有效的知識可以對學生的心理產生積極影響，通過有效知識的學習可以讓學生獲得愉悅的心理效應，可以促進學生學習的主動性和積極性。
四、重視多媒體技術在數學課堂教學中的應用
隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也處在與時俱進的重要關口，所以我們要充分利用現代信息技術并結合多媒體技術，利用多媒體強大的圖像處理和動態處理功能，積極構建新的數學課堂，不難看出，我們小學五年級數學課程是一門邏輯性較強的基礎課程，而多媒體技術具有互動性好、可控性強、容量大，反應快速靈活等特征，這剛好符合五年級數學教學的需求。在教學過程中，通過多媒體信息技術的應用，可以在數學課程一開始就迅速吸引學生的注意力，就可以把學生的思緒快速帶入到特定的情境中;俗話說“興趣是學習的好老師”，所以，教師如何激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，對于我們數學課堂的成敗具有十分重要的作用，傳統的數學課堂，提問、復習、引入新課的過程都比較死板，如果我們能夠充分運用信息技術并結合多媒體技術的聲、光、色、形、圖像等特點，創建多媒體數學課堂，就一定能夠促進教學質量的提高，也一定會提高學生的思維能力，使學生由被動學習到主動學習，在輕松愉快的環境中完成知識的學習;交互性是多媒體的最大特征，多媒體的運用讓教師能夠自由地調整和控制學習進程，尤其是對那些難點、重點知識具有較好的良好的教學效果，能夠把抽象問題具體化和層次化，從而激發學生的學習興趣，達到課堂教學的目的。
綜上所述，我們通過對小學五年級數學教學方法的研究分析，發現了良好的教學方法，對于我們能否取得良好的教學效果具有十分重要的意義。所以在今后的小學五年級教學實踐中，應該不斷加強教學方法的改進，并重視具體教學過程的科學性。
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