開發學生的語文學習潛能
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語文學習潛能，是指學生在語文學習的過程中未能充分釋放出來的學習能力和學習動力。語文學習潛能的開發，從后天開發的角度來看，它可以分為智慧潛能、情感潛能和創新潛能。
對學生學習潛能的培養，是國家培養高素質人才的一條重要途徑，也是國家提出素質教育的重要環節。在語文教學中開發學生的語文學習潛能，正是順應了這一教學改革的潮流。因此，語文教師要善于發現學生的閃光點，并正確加以引導，盡可能挖掘他們的語文學習潛能，使他們具備足夠的新能力，為祖國的建設發展做出巨大貢獻。
一、對語文學習潛能的認識
潛能，簡單的說是一個人潛在的尚未發揮出來的智力和能力。語文學習潛能，是指學生在語文學習的過程中未能充分釋放出來的學習能力和學習動力。語文學習潛能的開發，從后天開發的角度來看，它可以分為智慧潛能、情感潛能和創新潛能。
1.智慧潛能
是指人們進行認知性活動所必須的心理條件的總和，是能夠使人學得知識、技藝，掌握實踐技術和進行創造發明的機能和知能，它是一種一般的潛在能力。它包括了感知潛能、記憶潛能、思維潛能、想象潛能等等。
2.情感潛能
是指蘊藏在人頭腦中那些尚待開發、培養、形成與社會主流性價值觀念相容的、健康的情感態度和價值取向。它包括的情感內容與情感品質、情感合理表達與宣泄情感調控等。
3.創新潛能
是指運用一切已知的信息，產生出某種新穎而獨特 、具有社會價值的產品的能力。其產品可以是一種新觀念、新設想、新理念，可以是一項新技術、新工藝、新產品，也可以是其他任何形式的思維成果。語文學習的創新潛能的產品主要是創造學生新的思維能力。
二、語文學習潛能的開發
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北大教授童慶炳先生：“必須從‘人的建設’高度定位語文教學，要通過語文教學挖掘的潛能，培養學生的感知力、情感力、理解力，因為這些是一切創造精神的基礎。每個學生身上都蘊涵著巨大的潛能，在語文教學中我們要切實利用課堂這一載體，形成和諧的交流關系，充分挖掘學生的智慧潛能。
1.教會學生學習的方法
要開發學生的學習潛能，教師在教學中就應該教會學生學習。當學生掌握了學習方法，他就能選擇合適自己的方法進行學習，這樣將會提高他自己的學習效果，從而達到開發其潛能的目的。
2.確立學生“學習主體”的地位
主體是素質教育的根本原則之一，發展主體性是素質教育活的靈魂。根據這一特點，教師在教學中必須確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。在語文課堂教學活動中，教師要激發學生的求知熱情，最大限度地調動學生積極參與到教學活動中來，并努力給學生以獨立學習、思考和操作的時間，給學生以自主選擇的機會和條件，給學生以積極主動地開展個性特長的權利，讓他們從中獲取知識，提高能力。
3.充分利用多媒體。
傳統的教學方式往往內化為大多數教師的教學心理定勢，這種定勢反映在信息技術的應用上是僅僅將其作為教師教學的演示工具，“新瓶裝舊酒”代替了黑板與粉筆。雖然各地已經開始實施教師信息技術培訓項目，但也只是停留在計算機技術操作能力的掌握上，還沒有體現信息技術與課程整合的更高的價值目標。
（二）情感潛能的開發
情感是與生俱來的，隨著年齡的增大，人的感情也會隨之發展，所以，每個人都富有情感潛能。中學生正處在身心迅速發展的時期，這時，他們的情感也會隨之豐富、復雜，許多新觀念、新觀點和社會道德意識也逐步形成，學生的情感是最容易激起的，而教師就是情感的直接驅動者。語文教學活動不僅僅是傳授知識、開發學生智力的過程，而且也是師生間進行情感交流的過程。
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今天，社會進步的標志之一，在于創新。通過創新，使社會處于日新月異的變化之中，這正是我們時代的特色，而語文學習是要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。學習貴在創新，雖然學習不同于科學家的研究，但也要求他們敢于除舊，敢于創新。學生在學校里雖然是以再現性思維為主要方式，但發展他們的創造性思維，也是教育教學中必不可缺的重要環節。學校中多一份創造性思維，社會則多 一位勇敢創新的人才。
三、開發學生學習潛能的原則
1.心情原則
就是通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環境，將學生潛能的屏蔽捅開，培養學生豐富的情感世界，調動其潛意識進行工作。
2.開竅原則
學生所具有的學習潛能，常常會被一些偏見、自卑、懈怠等消極因素所影響，只要正確的引導學生避開這些消極因素，才能使其潛能得以充分的發揮。
3.暗示原則
暗示在開發學生學習潛能中的作用也不是不可估量的，教師的暗示能讓學生充滿自信和自豪，學習自然就格外買力，成績自然會提高。
4.遐想原則
牛頓的萬有引力、愛因斯坦的相對論等許多偉大理論的誕生都是遐想的結果，遐想能打開學生的思維空間，讓學生的學習潛能得以開發。
5.砥礪原則
種子雖小，但它的生命力卻非常巨大，再大的石頭它也可以掀翻。開發學生的潛能也一樣，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，讓他們不斷克服困難，激發大腦中神經原之間的突觸，使他們產生征服困難的內在興奮感。
6.計劃原則
當我們贊嘆冰山美麗的同時，卻忽略了它美的根源——隱藏在水中的那部分冰山。堆積在水底的冰山，漸漸地會將一部分瑰麗呈現在水面上，在這里“呈現”是不可預料也不好控制的，而“堆積”是完全可以通過計劃實現的，事實上實現了“堆積”“呈現”就是不速而至的，“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反省、有效率、有節制、有效果。
總之，對學生學習潛能的開發，是國家培養高素質人才的一條重要的途徑，也是國家提出素質教育的重要環節。在語文教學中開發學生的語文學習潛能，也是順應了這一教學改革的潮流。因此，語文教師要善于發現學生的閃光點，并正確的加以引導，盡可能挖掘他們語文學習潛能，使他們具備足夠的新能力，為祖國的建設和發展做出巨大貢獻。
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