淺談如何抓住培養幼兒自理能力的關鍵期
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摘要：《綱要》指出：幼兒不是被動的“被保護者”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助和指導他們學習生活自理能力，鍛煉保護能力。因此，幼兒生活自理能力的培養是幼兒教師工作的一項重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。
關鍵詞：小班幼兒;生活自理能力
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和盥洗等。在帶小班的過程中我們經常會遇到這樣一些狀況：上廁所時，幾個孩子站在那等著你去幫他們脫、拉褲子，更甚者要幫助他們小便;該吃飯時，又會有那么幾個孩子等在你周圍讓你一個個去喂、去哄他們吃;午睡時，孩子們眨著可愛的大眼睛等著你幫他們脫鞋、脫衣、起床時，又要馬不停蹄地幫他們穿衣服、系鞋帶，真恨不得自己多長幾只手出來幫忙……諸如此類的事情發生得太多太多。
仔細分析班級孩子自理能力差的主要原因，有以下幾方面：父母尤其是爺爺奶奶過度溺愛孩子，一切生活全部由成人包辦，養成孩子事事依賴他人的壞習慣;孩子的年齡太小，沒有足夠的能力為自我服務;父母常常代替孩子去做，使得孩子失去了一次次練習的機會，而孩子的獨立愿望也就逐漸消失，最后他們會養成一種依賴的心理。這些做法不但傷害了孩子的自尊心和自信心，更嚴重妨礙了他們的自理能力和獨立性的發展，造成孩子生活自理能力差、膽小、獨立性低、依賴性強等不適應社會發展的不良行為。因此，我們有必要從小加強對孩子生活自理能力的培養。由于小班是培養幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，為了提高班級幼兒的生活自理能力，我們進行了以下的嘗試：
一、把生活自理能力的培養寓于游戲中
《綱要》中指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們創設了相應的游戲環境，讓孩子在游戲中進行能力培養。比如，在加工區放置一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋;在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子給娃娃洗臉、穿衣、穿鞋;開展一些競賽類游戲，如：穿衣比賽、疊被子比賽等等，通過競賽的游戲形式來鞏固孩子們的生活技能，培養其自立和競賽精神。孩子們在這樣的游戲中，既掌握了一些吃飯、穿衣的基本生活技能，同時又學會了自己整理玩具等本領。而且，經過游戲的練習，孩子們也完成了從游戲遷移到實際生活的過程，為幼兒養成良好的生活自理能力奠定了基礎。
二、把生活自理能力的培養寓于兒歌中
“興趣是最好的教育”，而簡短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。比如，“排隊洗手”：排好隊，向前走。做什么？去洗手。小肥皂抹一抹，自來水沖一沖，小毛巾擦一擦。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手“;漱口”：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕，吐出水。孩子可以在這些淺顯易懂的語言中，輕松自主地學會日常的生活習慣。
三、把生活自理能力的培養寓于榜樣示范中
小班孩子的模仿能力比較強，所以在一日活動中可以向孩子逐步展示如何自理的各種方法。整理衣物時，讓幼兒學習自己疊被子和衣服時，也是通過老師先示范的方法。讓孩子仔細觀察，在觀察的過程中讓孩子掌握技巧并樂意自己動手，讓孩子學習模仿。久而久之，孩子們學會了觀察，學會了在觀察中學習自理。
四、把生活自理能力的培養寓于表揚鼓勵中
陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵勝于消極的制裁?！贬槍⒆拥倪@一心理特點，我們經常鼓勵孩子“自己的事情自己做”，對于做得好的孩子及時給予表揚，說一聲“你真棒”，或是在他的胸前貼一個卡通貼紙;對于做得不夠好的孩子也要給予適當的鼓勵，讓他知道下次通過努力是可以做得更好的，這樣不僅不會讓孩子感到難過，反而會增強他們的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。
五、把生活自理能力的培養寓于家園合作中
父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養和訓練是離不開家長配合的。為此，我們通過召開家長會、家校路路通、家訪等形式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養的重要性以及一些培養孩子生活自理能力的方法;此外，我還開展了“評比陽光寶貝”的活動，即比比哪個孩子的進步大，有進步的孩子就能夠獲得一個陽光寶貝的小徽章，這樣的做法既注重了孩子的個體差異，又為孩子發展給予了充分的肯定。同時，家長對孩子的發展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。
看到孩子們一點一滴的進步，我們深深地感受到培養孩子生活自理能力的重要性，也更加堅定了我們要繼續走下去的信念。但是，幼兒生活自理能力的培養是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中需要我們對孩子多鼓勵、少批評，多一些耐心與信心，少一些煩心與灰心，只有做到這些，培養孩子生活自理能力才有機會獲得成功。
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