淺談日記體作文的有效策略
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摘要：筆者根據低年級學生寫日記體作文的難題，通過繪本故事作為切入點，改變傳統書寫形式，并通過實踐、反思、總結并調整策略后得出：圖文相結合，找準日記的突破點;素材的拓展，把握日記的基本點;情感的熏陶，引發日記的動情點;研究性學習和口語交際，充實日記的內涵點四個有效策略。
關鍵詞：日記;繪本故事;口語交際
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0058
一、場景呈現
日記體作文是低年級學生最頭痛的一件事情，無話可說，無事可寫。其實學生的生活不貧乏，只是日記方式與內容相對單一呆板，枯燥乏味。如何才能既讓學生切實掌握日記體的格式，又能充分展示出童真魅力呢？筆者認為：假如寫的是別人的日記呢？
筆者選擇以繪本故事書《蚯蚓的日記》作為切入點，改變傳統日記體作文的書寫形式?！厄球镜娜沼洝房茖W味兒十足，作者以小蚯蚓的觀點，以寫日記的方式，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，很能得到孩子的認同。
最特別的是繪本封底是主人公蚯蚓邊寫日記邊說：“我總感覺到有人在偷看我寫日記……”留下了意蘊深遠的思考。筆者在設計此課的教學中，除了讓學生通過口語交際形式分享整本書外，還留下了環襯部分，留下了讓學生續編的空間：“假如你是這條蚯蚓，你會怎樣寫這篇日記？”
之后筆者讓全班學生一起選定一周時間，分別創作續寫日記，形式可以開放自由選擇。一周后，教師將學生推選出來的優秀日記編輯成冊，其余日記也在班上展示。但一周后，筆者發現個別學生的日記存在邏輯混亂的現象。
二、追因診斷
為什么如此趣味盎然的作文中依舊存在問題？是教師引導時低估了學生豐富的想象力，準備不夠充分，沒有引導學生形成序列。其實《蚯蚓的日記》留給我們的遠遠不止是圖片文字呈現的內容，它更教會了學生日記的一些分類。如果教師在備課過程中能更有針對性地分類，完全可以引導學生分類日記。
1. 角色日記——賦予角色體驗
“角色日記”就是以某種動植物的身份以日記形式呈現，同時將這種動植物的生活習性，通過日記的書寫內容，以全新的角度來詮釋，使得讀者對其有不同的認識和了解。有時候還包含一些心情日記。
2. 照片日記——增加深刻印象
照片日記是一種生活方式，它用照片記錄每天生活、變化的世界，變化的自己，身邊的新鮮事物，讓記憶能夠用圖像保存更久?！厄球镜娜沼洝肥醉摵臀岔?，書中的小蚯蚓就是通過一張張照片在記錄生活。
翻閱學生的日記，卻不難發現內容豐富多彩的同時依然缺乏內涵。這與學生儲備不足有關。教師平時應讓學生多收集生活照片，再對照片中的人、地、物、事進行分類述說，學生將通過一次次述說，豐滿自己的生活認知。
3. 生活日記——分享生活經驗
針對日記內容貧乏，生活日記做出很好的補充。生活日記是記錄平時生活的簡單事，干了什么，遇到了什么，心情如何，體會如何，得到什么經驗。
《蚯蚓的日記》就是典型的生活日記。如果教師在引導學生書寫前能夠更深入引導學生發掘自己生活，相信學生的日記更能言之有物，而且在看待平常的生活事件時，能有不同的心情或眼光，營造出全新的視野和感受。
三、改進策略
反思至此，筆者做出了進一步的改進與調整。
1. 圖文相結合，找準日記的突破點
繪本使用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的，是圖文合奏。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是書籍的生命。其非常強調畫面連貫性，文字與圖畫相互依存，交織表達，共同編織故事。
2. 素材的拓展，把握日記的基本點
改寫與創編都是對原故事重組補充的過程。在日記中，可以改變結構、重組材料、改變人稱等。改寫，要先認真領悟原來的內容，把握人物及故事情節，然后確定取舍重組。擴寫與續寫也是素材拓展的重要方法，既能加深學生對內容的理解，又能培養學生的思維能力與想象能力，關鍵還是原有的內容。因此，讀透原有材料，分析并把握材料等，都是日記的基本點，需要把握。
3. 研究性學習與口語交際，充實日記的內涵點
研究性學習讓學生親歷知識產生與形成過程，口語交際是通過對話交談，實現通過口語交流表達修改的途徑，從而提升書面語，提高日記的寫作水平。
葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！弊寣W生帶著專題進行大量閱讀，并且學會提取有效信息進行重組整理，從而寫出研究性作文，正是為了引導學生把日常生活與日記內容緊密結合起來，讓他們從日常生活中發現問題，運用已有知識研究問題，從而使他們的生活更充實，更豐富，更充滿情趣。
教師在設計《蚯蚓的日記》教學時，可以讓學生根據擬定書寫方向進行資料查閱，為自己寫出來的日記提供科學支撐。并在此基礎上，通過口語交際課堂互動，不斷內省修改，逐步寫出新穎多樣、富有創造性、靈活性的日記。
今后再次進行日記體格式的作文教學，筆者定會采取更系統地策劃，改變策略，讓日記充分展示其閃光點，讓學生真正喜歡上創作日記作文。
參考文獻：
[1] 丁有寬.丁有寬與讀寫導練[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
注：本文系廣州市“十三五”教育科學規劃課題名師專項《第二學段口語交際與寫作有效銜接實踐研究》研究成果，（立項批準號：1201740389）。
?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省廣州市天河區龍口西小學 510000）
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