立德樹人視野下的小學德育故事教育
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摘要：立德樹人為德育教育指導理念，具有提升學生思想水平、政治覺悟的指導作用。本文以立德樹人作為指導理念，對小學德育中，故事教育的開展形式進行了簡單研究。文章分為三個研究部分。第一部分，主要分析“立德樹人”的概念。第二部分，主要分析德育教育中，應用故事教育的優勢。第三部分，主要分析立德樹人事業下，小學德育故事教育的開展方式。望文中內容，能夠為各個德育教育負責人，提供故事教育開展的參考思路。
關鍵詞：立德樹人視野;小學德育;德育教育;故事教育
引言：
立德樹人，為我國教育部宏觀需求。近年來，我黨始終強調，將立德樹人融入思想教育、德育教育概念中。因此，將立德樹人，作為小學德育教育的指導理念，既符合政策要求，也可充實小學德育教育體系。小學德育教育形式中，故事教育形式相對普遍，學生更容易接受。因此，小學德育教育人員，在滲透立德樹人教育觀念時，應將故事教育作為核心滲透方法。
一、立德樹人概念分析
“立德”，即以德育教育為主，不斷將正面思想、政治思想帶入到教育進程中，起到感染、感動、感化的教育作用。立德教育理念，強調建設和提升人們的德行，以德行推動社會發展，歸正社會規則、運轉狀態?！皹淙恕崩砟?，強調改造他人、以人為本。樹人理念以人為核心，尊重人們的個性思維、性格、成長環境。重視使用不同的方式，改造人的發展形態。立德樹人概念，一育心，二塑形，強調育人過程中的積累。當前，立德樹人理念被廣泛應用于高校教育。但在各個小學德育教育范圍內，立德樹人也逐漸成為核心指導思想。
二、德育教育內應用故事教育方法的優勢
?。ㄒ唬┛山⒅庇^視角，幫助學生理解“德行”
成年人生活經驗豐富、受教育時間較長，因此成年人可理解“德行”一詞的含義。但小學生邏輯思維尚未成熟，并未建立哲學思想認知，無法通過字面意思，理解“德行”的內在含義?！暗滦小睂儆谡軐W詞匯，以哲學形式為小學生講解詞義，學生必然無法接受。故事教育以講授故事為核心方法，小學生接觸“故事”教育時間較長，可對該形式產生“親切感”。學生角度中，故事教育往往輕松詼諧，理解難度較低。教師“說故事”時，表情、情緒不再嚴肅，參與壓力較小。壓力較小狀態下，學生可通過了解故事情節，對人物行為的起源、內涵產生印象，進而利用對比的方法，理解“德行”的實際含義。教師角度中，故事教育可建立直觀視角，快速吸引學生注意力，教學難度迅速下降，無需定時改動教法，也可吸引學生注意力。
（二）可建立情緒宣泄空間，激活學生責任感
小學生在進入小學學習前，學生家庭教育，可影響學生性格、三觀。因此，家教較好的學生，個體已經產生社會責任感、正義感。但擁有情感，不代表可正確宣泄情感。德育故事教育，可為學生提供情緒宣泄空間。當教師講授“社會現象”類故事時，學生將本能地對故事、故事人物進行評判。評判過程中，學生情感可在正確場所得以宣泄。教師可同樣以評判形式開展教育，例如與學生進行討論，指出人“應該怎樣”與“不該怎樣”，激活學生責任感，樹立德行榜樣。
?。ㄈ┛扇趸虒W屬性，拉近師生關系
開展德育教育，學生需要在輕松、平緩的氛圍中，逐漸建立或轉變道德標準。當學生處在嚴肅的教學場合中，學生緊張情緒將被迅速調動，無法認真聽從教師講課。同時，心理壓力過大，將造成反面影響，令學生無法對社會現象以及德行做出正確判斷。但在使用故事教育形式時，教師必須拉近與學生的距離。當學生與教師親密接觸，學生對教師的負面印象必然發生改觀。同時，故事教學法與傳統教育模式存在明顯區別，聽故事過程中，教育屬性不斷淡化，教師與學生的距離，必將逐漸拉近。
三、立德樹人事業下的小學德育故事教育
（一）開設“周周故事”板塊，傳遞德育信息
教育人員可在網絡、紙媒中搜集德育故事，范圍不應局限在現代，紅色文化、紅色故事都可作為故事素材。獲取素材后，教師應剪輯素材，將故事字數控制在500以內。小學生注意力集中時間有限，教師講述時間過長，易出現偏離主題現象，影響德育教學效果?！爸苤芄适隆卑鍓K應保證每周一次，目的在于令學生形成依賴感，對故事教育產生期待?！爸苤芄适隆卑鍓K可分為兩種輸出途徑。第一，德育故事需在實體教學中輸出，教師應設置課堂活動、討論活動，保證學生可熟悉立德樹人思想，建立正確德行觀念。第二，德育故事可編輯至網絡平臺，例如上傳至校園網、微信公眾號平臺。教師應錄制講解音頻，與文字同步上傳，供學生在課下反復查閱。
?。ǘ┯蓪W生、家長主導，開設故事沙龍
由教師搜集素材，教師完成講解，整個過程屬于單項信息傳輸。一段時間后，學生參與故事教學的積極性必然下降。針對此，教師可以與學生家長商議，邀請家長群體進入學校內，開設故事沙龍。課下期間，學生可與家長一起，選擇自己喜歡的德行小故事，例如《孔融讓梨》、《滴水之恩》等。選定故事后，學生與家長可共同制作道具，增加故事講解的趣味性。展示期間，學生應聲情并茂講解德行小故事，講解結束后，其他學生、家長應與教師一起，評判故事中出現的現象。繼而由家長和教師一同糾正學生思想，培育學生良好德行。每位學生和家長都應參與故事沙龍，交流越密切，德育教育效果越優。
四、結語
綜上，文章以立德樹人為視野，對小學德育故事教育的開展優勢、策略進行了簡單分析。開展故事教育的根本目的為，通過趣味化的教學方式，引導學生深度思考，建立正確德行觀念。希望文中所述故事教育策略，可為各個小學德育教育改革，提供些許參考策略。
參考文獻：
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