淺析現代教育技術在小學語文教學中的影響

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　　摘要：現代教育技術是教學過程的重要要素，語文是人類最重要的交際工具，是文化的重要組成部分。學習語文課是學習其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。隨著時代的發展，現代教育技術在小學語文課堂教學中也得到運用，那么現代教育技術究竟在小學語文課堂上哪些影響呢？
　　關鍵詞：現代教育技術；小學語文；積極影響；消極影響
　　當今世界進入了信息時代，學?，F代教育技術也得到了深入的發展，被更多地教師接受，并且越來越廣泛地發揮了作用。教學媒體的不斷更新，有力的促進了教學現代化的發展，它那聲情并茂的交融的效果，創設了優美的課堂情境，學生們愿意融入其中，有效地提高了各個語文學科的課堂教學效率。也有些對教學產生阻礙作用，本文現代教育技術在小學語文學科教學中的影響談點粗淺的看法，僅供參考。
　　一、現代教育技術在小學語文教學中產生的積極影響
　　1、有利于激發小學生學習的興趣
　　語文教學內容本來就比較抽象、枯燥，學生對語文的學習缺乏興趣，加之小學生自控能力差、注意力容易分散。現代教育技術在語文教學中的不斷應用，幫助教師創設情境，更新了教學手段，是教師告別了“一面黑板，一支粉筆，一張嘴打天下”的歷史，打破以“講授為主”的傳統教學模式和學生“聽·記·練”的課堂沉悶氣氛。生動的畫面，具體可感的形象，美麗多姿的山水，激蕩人心的樂曲等信息資源不斷充實課堂，拓展了教學內容，引起了學生視聽的愉悅，從而活躍了課堂氣氛。使學生在積極參與、體驗，在己有知識、經驗的支持下，自主能動在生活中學習語文，在語文學習中享受生活。
　　2、有利于提高小學語文教師們的整體素質
　　由于多媒體現代教育技術屬于新的教學手段，許多教師由原來對現代教育技術一無所知或知之甚少，迅速提高到學會使用，是他們掌握了一項教學基本功。隨著現代教育技術在課堂教學中的廣泛使用和課題研究的不斷深入，促進了教師在教學觀念及手段方法等方面的提高。不斷更新教學內容，教育教學能力也提高了很多。這樣做，不僅推動了語文教學手段的現代化進程，最重要的讓學生的思維受到了啟迪，培養了學生的思維品質和能力，使學生都能夠融入課堂。
　　3、有利于促進教學質量的全面提高
　　由于傳統的語文課堂上枯燥乏味，同學們興趣不高，現代教育技術的應用，拓寬了教學的時空度。一些生動的畫面，字體的多樣，會引起學生的極大關注。從教的角度看，它不僅使難的教學內容變得容易，繁雜的教學內容變得簡單，深奧的教學內容變得淺顯，而且擴大了教學信息的傳遞速度，增大了信息量，從而增加了課堂教學的容量。許多教師興奮地說：過去，許多教學難點磨破嘴皮學生還不理解，現在只要輕輕一點，學生就一目了然了?，F代教育技術在語文學科的運用，促進了語文教學的發展。例如，學習一些有關人物事跡的篇目，同學們會覺得這些人很無聊，不想深入了解。現在，通過一些課件的展示，像《梅蘭芳》這篇課文同學們如果僅從課文中可以看出梅蘭芳是一個堅強、倔強、不與敵人屈服的人，而像梅蘭芳這樣品質的人也很多，同學們可能不會記憶深刻，給同學們講解梅蘭芳故事、播放梅蘭芳唱戲視頻，會吸引同學們的目光。
　　4、有利于拓展選擇的空間，擴大共享的范圍
　　在語文教學中，無論是教師還是學生，都需要極大的選擇自由。教師要給學生一杯水，必須有一桶水的儲備，語文學習必須廣泛涉獵，必須具有豐富的文化積淀?，F代教育技術最大的特點就是資源共享。應用現代教育技術，將使被優化的資源千百倍地擴大其共享范圍。此外，好的文章、例文，優秀教學實錄、參考資料，各類作品的優秀誦讀，各類優秀的“微課件”，都可以通過網絡或“素材庫”滿足共享的需要。利用現代教育技術對語文進行多媒體輔助教學的作用是無限的，應用的范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的?？梢?，運用現代教育技術，使小學語文科教學從內容、方法、手段等方面得到新的發展，促進教學質量的進一步提高。
　　二、現代教育技術在小學語文教學中產生的消極影響
　　現代教育教育技術在小學語文課堂中得到廣泛運用，有許多的優點值得我們去學習這樣的教學方法。但給我們帶來了方便的同時，也存在著一些弊端。
　　1、淡化了師生的情感交流
　　教與學是一個交流互動的過程。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。能夠營造和諧的學習氛圍，每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。而在多媒體教學中，由于信息量較大，教師常常根據既定的教學思路，在有限的時間內講解完所有的內容，教師一味地點擊鼠標，學生還來得及記筆記，教師就已經往下進行，無法顧及學生接受程度如何。這個問題確實值得深思。另外，學生在觀看幻燈或錄像時雖然受到一定的感官刺激，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大大減少。
　　2、多媒體教學內容與文本內容有差異
　　選擇多媒體的基本要求是切合教學需要，是選擇媒體與教學目標、教學內容、學生的認知規律相統一，形式要服務于內容，手段要服務于效果。應用中，有的老師不顧內容和效果，一味選擇使用電腦軟件，看不上視頻展臺。其實文本內容的展示，使用展臺遠遠好于電腦顯示。而且，由于多媒體播放的速度較快，同學們會看書，所以就找不到了，可能會遺漏了許多知識。因此，教師一定要注意，在做課件的時候，一定要圍繞著教學內容的要求進行，還要考慮到學生的接受程度，切不可脫離主題，操之過急。
　　3、制作的多媒體課件與演示文稿有些不切實際
　　有些教師在制作演示文稿和多媒體課件中片面追“花哨”，或者不切學生實際選擇信息資源，反而把簡單變復雜，在教學過程中一味的點擊下一步，影響了教學效果。如一位教師在制作演示文稿時插入古怪的聲音，放映中嚇學生一跳同時引發學生議論，影響了正常的教學秩序。有些教師在制作課件時一味追求功能的強大全面，花了不少時間和精力來制作課件，影響了正常的教學工作。還有一些教師喜歡把課件上的文字使用各種顏色，以至于有些文字于背景相順，反而導致不清晰，這樣做不僅浪費時間，而且效果也并不理想。
　　4、過分的追求紛繁鮮艷的畫面，忽視了一些重點內容
　　在小學語文教學中，應更多地強調學生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的內涵，然而有些教師在進行重點句段訓練時，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學生的感官，吸引學生注意力，而實際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動態的插圖，不但容易分散學生的注意力，而且過分強烈鮮艷的色彩長時間地刺激學生的感官，對學生的身心健康不利。由于小學生們對文字還不是特別感興趣，而一些有趣的畫面更能吸引學生的目光，所以，可以有一些這樣的畫面，但不要太多，例如像《大拇指湯姆》這篇課文，這是一篇童話故事，如果一味地播放有趣的畫面，同學就已經忽視甚至忘記在學習課文。
　　計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程后，學生的閱讀對象不僅只有文字和圖片，而且有更多的有聲讀物、更多地動畫和視頻資料。它以其鮮明的特點，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。但是在使用過程中也存在一些弊端，懇請教育界同行合理使用，發揮它應有的價值，現代教育技術猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，無窮無盡的魅力。
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