班級管理工作淺談
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摘 要：班級管理體現了班主任的智慧和藝術，左右了一個班級的發展和走向，在很大程度上決定著學生的未來。做好班級管理，是每一所學校的重中之重，是每一個班主任永無止境的追求。
關鍵詞：班級管理 工作 班主任
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0089-01
我個人認為一個班級首先要有目標和計劃。有了目標就有了方向，有了計劃就有了具體的行程。班級管理一般執行以下常規的目標和計劃：一是學生的學習目標，包括考試的年級排名、小組排名、每周的對手排名等，通過不同時間段不同考試形式不同層次的排名，讓學生保持學習學習的激情和斗志。二是班級的日常管理規定，把學生一日管理規定濃縮在一張表上，每天都有專人記載并進行管理登記，包括內務、跑操、三餐吃飯、路隊、課堂紀律聽講、完成作業、課間學習狀態紀律、課外活動等等。通過值日記載公布獎懲落實情況，讓學生始終保持良好的學習習慣和生活習慣。第三關于班上其他方面的激勵機制，比如好人好事、上課聽講發言受到表揚、考試排名進步、個人特長獲獎、負責的工作取得較好的成績等方面，經常給予表彰，并有加分鼓勵。
保證班級目標和計劃得以施行的方法就是要有良好的激勵機制。小組協作機制是保證整個班級齊頭并進的基礎。我把班級分為六個小組，這就有了六支隊伍。每個小組設組長一名，副組長一名。小組由組長管理和考評。組內的每項工作都有專人負責。從最初的懵懵懂懂、跌跌撞撞到互相幫助齊心協力，共同進步。小組的學習進步了，組內的思想團結了，同學們的責任意識增強了。每周一次的小組排名都上演著一個個群體的總結演講會、促膝談心會、奮發激勵會……
對手競爭機制是保證個人動力的源泉。每周一次的PK獎勵雖然只是一支小小的筆，卻也讓勝利者如獲至寶，更讓暫時失利者激發斗志：誓奪“勝利之筆”、“榮耀之筆”。
值日班長制度是班級優良紀律的保障。每位同學輪流值日，既體會到了當班干部的擔當、責任，也品嘗到了當班干部的付出和辛酸。這樣能更好的站在他人立場，換位思考。
課代表輪換機制，為班級管理注入新鮮血液。最初課代表輪換可能還沒在大家的心中泛起漣漪，我也略有懷疑，這會是個形式嗎？可是從什么時候開始，課代表們逐漸嚴格的檢查作業，嚴格的聽寫，嚴格的登分。我們的聽寫、作業檢查更加落實了，成績更優異了。
積分制的產生，是一個新的激勵嘗試。經過班委會討論將班級日常的各個方面量化為獎勵或懲罰的分數，每周一公布，四周進行一個匯總。目前的積分在班上設置了購買座位的獎勵，目的是為了更好的調動同學們積極學習、遵規守紀、助人為樂、奉獻進取的意識。
激勵方面也少不了必要的懲戒，我認同懲戒也是一種激勵的說法。目前，在這一塊班主任感覺很為難：一懲戒容易踩紅線，不懲戒又不易達到良好的育人目的。我認為適當的懲戒可以促進學生的規則意識，培養學生抗挫折能力，提升學生擔當意識、責任意識等。
懲戒一是先定規矩，也就是做到“有法可依”。當然，由于未成年人性格發展的可塑性大，建議定規矩要讓學生參與、懲戒力度逐漸加深。有條件的可以老師只做指導，學生自己定條約，這樣學生參與意識更強，主人翁意識增強，效果是最好的。二是有了規矩一定按章執行，不能分遠近親疏，不能包庇隱瞞。也就是做到“有法必依、違法必究”。第三是懲戒方法的多樣化。比如值日班長通報批評、寫情況說明、罰為班級做好事、背中學生日常行為規范有關條款并按自己的理解做闡述、班主任談話、布置個性化作業等。懲戒的目的是讓學生認識到錯誤，及時改正，只要學生在逐漸改變自己，成長他自己，我認為我們的懲戒就是好的，成功的。畢竟，學生不是機器，不能保證永遠不犯第二次錯誤。
第三方面班級管理需要班主任有高超的工作技巧和獨特的人格魅力。要想把工作做好，每一位班主任必須要有精湛的工作能力。一是教學水平和能力，班主任是班級的領頭羊，我們要花最少的時間，取得最好的教學效果。這樣才令學生、家長、班級老師們服氣。
二是班主任要有奉獻精神、服務意識和不斷充電學習的意識。長期跟班，走近學生，比所有的老師了解學生都要多、更全面，這樣和學科的交流才有效。班主任在某些方面甚至比家長更了解學生，同時學習更多的心理學、教育學有關知識，可以給家長提供更好的教育孩子的方法和建議。
三是班主任要有一顆愛學生的心，沒有愛就沒有教育。我們雖然不能像學生的父母那樣愛他們，但作為老師一定要有一顆教育情懷，要對學生的全面發展負責任。公正公平的對待學生，仔細觀察學生的狀態發展變化，給他們最好的建議和指導，這需要班主任和學生心連心，能夠細致的、深入的了解每一個學生。
四是優秀的班主任要做一個有“趣”的人。我認為比較重要的是有良好的性格，具有親和力：這樣學生才愿意親近你、熱愛你。做一個“演講家”：善于表達，善于溝通，有語言感染力。這樣在講話中學生更容易受到感染，甚至覺得聽你講話是一種享受，教育的效果自然就會好。有高雅的情趣愛好：一項運動項目、跳舞、唱歌……雖然不是必備，可往往在和學生的相處中，效果很好。
班級管理仁者見仁，智者見智，方法多樣，而且樂趣多多，只要有志向做一名學生喜愛的班主任，我們一定會有更多的方法、更好的建議，研究班級管理，我們永遠在路上！
參考文獻
[1]韓偉.積極溝通實現班主任和學生的心靈互通[J].新課程（中學），2018（12）
[2]李慧敏.淺談班級管理中的表揚和批評[J].山東教育科研，1999（Z1）
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