淺析班級管理工作的藝術性

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　　【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0274-01
　　新時代要培養既有遠大理想，又能立足于本職工作的優秀人才，不但需要班主任付出辛勤的汗水，更重要的是要班主任講究做學生思想工作的藝術性。
　　一、身教重于言教
　　要提高做學生思想工作的成效，首先是要容許與自己不同性格和風格的學生按他們的自我意志辦事、做人；其次要寬人小過，容人小短。同時班主任應積極主動地認識自我，及時調整自我意識中的某些缺陷，做到深刻地了解自我、正確地看待自我、有效的控制自我。不僅用規章制度嚴格規范學生，更加看重用自身的人格魅力去感召學生、熏染學生。
　　二、無聲勝有聲
　　有一天上課，原來半盒粉筆頭到哪里去了？我的目光不由地看向垃圾簍，只見垃圾簍里白花花的撒的都是半寸或一寸來長的粉筆頭。我很自然的將粉筆盒里的長粉筆拿到講臺抽屜里，然后拿起粉筆盒彎腰將垃圾簍里的粉筆頭一一撿回到盒里。這時教室里很安靜，我感到臺下幾十雙眼睛都在注視著我。自始至終我沒有說一句話，但卻產生了異乎尋常的效果。在我們班勤儉節約、艱苦奮斗的風氣已逐漸形成。有的同學為班級修桌椅，有的同學對經濟困難學生慷慨解囊，有的同學不再為用鉛筆頭而感到難堪，有的同學不再為衣服破舊而感到害羞。在同學們的小腦袋里已經打上了節約光榮，浪費可恥的烙印。
　　三、學會換位思考
　　班主任無論帶什么樣的班級，班里面都會有些性格特別，或心理不大健康、比較難教育的學生。對待這樣的學生犯了錯誤，班主任要做到忍耐，要學會換位思考，切不可感情用事，要多問問自己，如果我是學生，會希望教師怎么做、怎么說？學生出現了問題，也問問自己：如果我是這個學生，會出現這種問題嗎？我做學生遇到這種問題會怎么辦？也就是說，要以學生的思維而不是成人的思維來看待學生，只有這樣，班主任才能理解學生的所作所為，正確地看待學生成長中的各種現象，容忍學生的一些小的過失，走進學生的內心世界。例如，有一天上午，第一節是我上課。我發現姚林同學沒來上課，便詢問學生，學生說姚林課前來了，但看見黑板衛生值日欄上批評他不好好值日，他就把每個同學桌子上都踩上腳印后背起書包走了。對這樣個性強、脾氣倔的孩子要采取“迂回戰術——冷處理”。像沒一會事一樣還時常關心的語氣談談作業問題等。過了幾天他終于沉不住氣了，小聲對我說：“教師，我錯了，給我個改過的機會吧，我重新值日?！边@時我很高興，便撫摸著他的頭說：“你做錯了事能自己認錯，并愿意拿行動改正，這正說明你還是個好學生！”沒想到我這短短的話語卻使孩子抬起頭來淚流滿面地望著我，我按捺不住激動的感情牽住他的手一直把他送出學校大門外。
　　四、注意先了解后表態
　　班主任要注意引導學生去正確認識問題，增強是非觀念。有一天，我剛走進教室，陳俊想我告狀說馮鋼偷他的鉛筆盒。”我思考片刻便言辭肯定地對大家說：“馮剛是我班的好學生，你們相信他會偷東西嗎？剛才從陳駿說的情況里我可以判斷馮剛是拿了陳駿的東西欣賞欣賞的，但絕不是偷！”然后我又溫和而誠懇地說：“馮剛拿陳駿的鉛筆盒大家都在場，拿后又和同學一起在看，這不算偷，不過馮剛拿鉛筆盒肯定有他的想法。請他說說吧?！敝灰婑T剛滿面淚痕地站起來說：“我當時只是覺得這鉛筆盒很特別，我很喜歡，就拿過來看看，看完后就還給他?！苯K于使大家對馮剛有了一個正確的認識，馮剛也懂得了今后拿人家東西必須要經過別人同意，也使大家懂得了，咱們是一個團結的大家庭，要互相尊重別人，互相信任，互相諒解。
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