統編版語文一年級下冊識字教學
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【摘要】統編版語文教材在識字教學的編排上比以往教材有了很大的突破，在識字教學中，教師只有了解識字教學的編排特點，才能更好地引領學生進行識記和讀寫，進而全面提升學生的識字水平。
【關鍵詞】小學語文 編排特點 教學建議
統編版語文一年級下冊在識字教學的編排上充分遵循了新課標“認寫分開，多認少寫”的原則。在識字的數量上要求學生學會認400個字，識字內容分布在三個不同部分，分別是識字單元、課文內容、語文園地的“識字加油站”，在識字課文中，要求學生會認的字最多有14個，最少有8個。語文教材中的內容盡管各不相同，但是大都是以學生們喜聞樂見的韻文形式組成，文辭優美，韻律和諧，可以豐富學生對字詞的認識，提升學生的語文素養。下面筆者主要就統編版語文的編排特點以及教學建議談談自己的教學體會。
一、鼓勵多樣化識字
在統編版語文一年級下冊教材中，安排了兩個識字單元，還有“識字加油站”的編排，另外在每篇課文中都有專門的識字讀寫任務供學生學習與鞏固，識字的形式可謂是豐富多樣。
1.字理識字
從漢字的構字規律來看，教材中的字理識字主要包括象形、形聲、會意字等。在一年級下冊的識字中，如《小青蛙》《動物兒歌》以及“識字加油站”中的“包字族”識字，是以形聲字的構字規律出現的;在教學中，教師要憑借文本教材，幫助學生快樂識字，知曉字理，習得漢字構字規律，以提升學生的識字能力。
2.同類事物列舉識字
在同類事物的列舉中，教師可以指導學生通過記錄同類事物的漢字之間的聯系，有效激發學生的聯想與想象，教學時教師就可以依據這種規律引導學生識字。如在《操場上》一課中，總共列舉了6項體育運動：打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，其中有幾個和體育運動項目相關的生字，“打，拔，拍”有一個共同點就是都有提手旁;“跳，跑，踢”的共同點是都是足字旁，在識字教學中，教師可以指導學生發現生字的構字特點，加深學生的記憶，提升學生的識字量。
二、重視傳統文化滲透
在語文一年級下冊教材中，有《三字經》《對韻歌》等，這些識字篇目的編排，不僅可以讓學生從中受到中華傳統文化的熏陶，還使得學生從小就能夠養成傳承中華文化的習慣，因此，教學時教師要認真研讀教材，發掘其中有效的文化因素，對學生進行潛移默化的滲透，以提升學生的文化素養。
在統編版語文一年級下冊的識字單元中的《古對今》一課中，生字主要以“對子”的形式出現。在教學《古對今》一課時，教師可以先從學生們熟悉的春聯入手，讓學生明白上下聯之間的關系，然后，教師再引領學生學習文中的“對子”;在學習《人之初》一課時，教師首先可以讓學生以誦讀的形式反復吟誦，然后再簡要向學生介紹這部分內容包含的意思，并推薦學生閱讀《三字經》;教師還可以以視頻的形式把《孟母三遷》的故事播放給學生觀看，并鼓勵學生在閱讀《三字經》的過程中認識生字“之，近，遠，義”……這樣教學，學生可以在誦讀中感受到了《三字經》的韻律美，在《三字經》的故事中明白做人的道理;在邊讀邊識的過程中了解了生字的音形義等結構特點。除了識字單元以外，還有一些課文也是對學生進行中華傳統文化教育的好素材，如在教學《端午粽》一課時，教師可以在隨文識字的過程中對學生進行傳統文化的滲透，這樣教學，可以使中華民族的優良傳統不斷發揚光大。
統編版語文教材中的識字單元以及課文中的識字內容為學生學習中華傳統文化搭建了一個良好的平臺，在課堂教學中，教師要極力發掘其中有價值的資源，提升學生的文化素養。
三、注重與生活相聯系
統編版語文教材中“識字加油站”的編排，意在引導學生通過不同渠道識字，如各種媒體以及我們生活周邊的識字資源，教學時教師要找準識字與學生生活的連接點，巧妙引領，使學生從中感受到識字的樂趣，進而提升學生的識字水平。
如在統編版語文教材一年級下冊第五單元的“識字加油站”一課的教學中，這一課的識字內容是“有飯能吃飽，有水把茶泡，有足快快跑……”在教學這些生字的時候，教師可以讓學生們結合自己的生活經歷談一談“飯，水，足，手，衣，火”在生活中的用處。這樣教學，不僅活化了學生對生字的認識，而且豐富了學生的生活經驗，提升了學生的綜合能力。除了“識字加油站”中的生字以外，在其他識字單元或者課文的教學中，教師還可以采取與學生生活相結合的識字方法，如在學習《春夏秋冬》一課時，教師就可以讓學生結合自己平時觀察到的四季，講一講各個季節有什么特點，在每個季節自己最想做什么，在教師的啟發下，有學生說：“春天來了，我想到郊外踏青;夏天到了，我想到河里去游泳;秋天到了，我想到果園里摘果子;冬天到了，我想到室外去打雪仗?！痹偃?，在認識《荷葉圓圓》一課中的“魚”字的時候，教師就可以讓學生把自己平時看到的魚與“魚”字進行對比學習，這樣教學，學生對生字的認識會更加深刻，學習效果也會更好。
語文來源于生活，又服務于生活，在識字教學中，教師可以根據學生們所要學習的生字的特點，把識字教學與學生們的生活聯系起來，這樣教學，要學的生字在學生的頭腦中也會變得更加清晰、親切，進而激發學生的識字興趣，起到顯著的教學效果。
總之，在統編版語文一年級下冊的識字教學中，教師要依據教材的特點，采取適合的教學策略，為真正提升學生的識字能力奠定基礎。
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