指導小學生寫好想象話題作文的方法與策略

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　　在寫作教學中，一二年級作文中占大部分的是想象類寫話。比如“給大象洗澡”、“小貓怎么了”、“小溪去看病”等等。學習的課文也有好多都是想象類的故事，比如《小鬧鐘》、《小溪生病了》、《風姑娘送信》等等。我發現要學好語文首先要具有一定的想象力，而這些農村的孩子們平時去的地方少，見識窄，最多在電視上見到一些新鮮事物，談不上具有什么想象力，更別說豐富的想象力了。每次遇到這類想象作文，孩子們瞪著眼睛看著你，很無助，要老師一句一句教才能寫出來，寫出來的寫話根本不是孩子們的想象力，是老師的想象，寫話訓練也不是對學生的訓練，反而是在考查老師想象是否豐富，能想出多少個版本的故事情節。作為老師真的很累也很無耐。面對這些問題，于是我產生了要提高學生想象力的訓練這個想法。一次機會申報了《小學生話題作文的研究》這項課題。
　　在近兩年的“小學生創新想象話題作文”研究中，我逐漸摸索出了一些行之有效的方法，總結如下和大家一起分享。
　　一、鋪設情景，指導想象
　　培養學生的想象能力，要從日常生活抓起，訓練不一定是特定的時間和特定的地點，或者特定的內容，可以是隨機的，隨意的一個內容。不必設專項的話題，在學習過程中發現能夠引導學生想象的現象便隨時開展訓練。比如，在課間活動時，有的學生正在操場上歡快地玩耍、奔跑，回到班級后讓孩子們想象一下課間同學們玩耍的樣子象什么？有的孩子會說“像一只只機靈的小猴子。”有的孩子會說“同學們像風一樣在操場上奔跑?！边€有的學生會說“同學們就像一匹匹小馬駒在撒歡?！焙⒆觽冊秸f越來勁，把自己玩耍時的樣子想象成許多有趣的動物或其他一些事物。雖然有的想象并不是很恰當，但是，孩子們想象的熱情被點燃了，爭先恐后地舉手匯報自己的想象，不再拘束，不再瞪著傻眼呆呆地看著你。出現這樣效果最根本的原因是，我提供給孩子們的話題十分簡單，而且就和他們有關，是他們剛剛進教室前做過的事情，他們腦子里能很自然地浮現出下課時游戲的場面，能夠通過伙伴們游戲時的樣子自然地產生聯想。孩子們所聯想的也都是他們所熟悉的，比如猴子、馬等等。這樣看似簡單的想象訓練實際是在悄悄開啟孩子們想象的大門，當他們邁出想象的第一步，品嘗到了想象的樂趣后，對孩子們的想象訓練便水到渠成。
　　二、借助課文，拓寬想象
　　在學習童話這些課文時，要根據這些課文的特點，讓學生了解想象的用處，哪些地方是作者的想象，有不有趣，這樣能夠讓學生知道富有想象的文章很有趣，大家都愛看，自然地認識到想象的作用。從而在以后的學習中也能注重運用自己的想象來寫故事。
　　在學習書本中課文時，還可以讓學生對故事情節進行改編或者續寫。比如，《小溪生病了》這個故事，讓學生想象一下不溪后來變成什么樣了，為什么會變成這樣。
　　在學習古詩的時候，也可以引導學生去想象詩人描寫的畫面。我在領著學生學習古詩的時候，要讓學生明白古詩的意思，所以我就讓學生閉著眼睛聽我讀詩，我讀得很慢，很有感情。在平時的課堂上我用這種方法來讓學生一點一點的具有想象的能力，這樣，他的寫話能力也就有進步了。
　　三、展望未來，憧憬想象
　　進入中年級，想象作文仍然很重要，課文中也有一些關于想象的話題作文，比如《長大以后》、《20年后的我》、《我的理想》、《我要發明……》等。這類作文與低段的想象作文有所差別，它不是單純的空想，或者是可以肆無忌憚的去想，這時的想象作文要有一定的事實根據，不能完全憑空想象，要有一定的依據。在寫《20年后的我》這篇想象作文時，首先要讓學生在心目中樹立一個目標，自己長大后想成為一個什么樣的人，這樣的想象要結合現實生活，結合學生的生活實際，生活環境，這些都能影響學生想象自己長大所要從事的事業。同時，學生在想象自己20年后的樣子時，是需要身邊或者自己了解這類人現在是如何工作的，在此基礎上進行加工、創造、幻想。
　　四、變換角度，換位想象
　　我們每一個小孩子的想象能力都是不一樣的，就是同一個東西，讓他們觀察想象他是什么，就會有不同的說法。在學習課文時，教師要引導學生從不同角度去分析課文，剖析人物的特點。在學習《豐碑》這篇課文后，學生對軍需處長十分的崇敬，于是在學習完這篇課文后我留給學生這樣一個作業，如果你是文中的將軍或者軍需處長，你會怎樣做，故事的結局又會是怎樣的。學生大膽想象，有的想象自己是軍需處長，一個高明的加需處長，用獸皮幫戰士們做棉衣，自己也沒凍死;有的把自己想象成將軍，他們所說的是他們內里的實實在在的想法，即使語言是平淡的，但是寫出了自己的真感情、真想法，這就是值得老師去稱贊的地方。
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