淺談小組合作在小學科學教學中的具體應用
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摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學科學教學為適應課程改革的需要，對涉及到自然科學的所有學科進行有效整合，以此全面培養學生的綜合實踐能力。眾所周知，小學科學教學在小學所有課程之中所占比重較大，小學生打好科學基礎，意味著未來能夠對高年級階段的物理、化學有效駕馭。但是，現階段在小學科學實際教學中總是出于客觀原因，導致教學成效不佳。而現如今在小學新課程改革的倡導下，對學生的全面發展格外重視。因此，在小學科學教學之中，有效運用小組合作的教學形式，能夠有效提升學生的學習能力，符合新課程改革中對小學科學教學的要求。本文基于此展開熱議，以此提出個人見解，以供實際參考借鑒。
關鍵詞：小組合作；小學科學教學；具體應用
【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0120-01
隨著當前小學階段新課程改革的不斷深入，傳統的小學科學教學模式，已經無法適應當今教學改革的需要。傳統的小學科學教學模式，主要是以教師講授為主，學生聽講為輔，學生在聽課的過程中往往較為被動。而小組合作教學模式的出現，徹底改變了這一教學現狀，學生的自主學習性得到充分挖掘。并且針對課堂教學中遇到的難點，不再依靠教師講解，而是通過小組互動合作的形式自主探究問題答案?？梢哉f，在小學科學教學之中有效運用小組合作模式，不僅能夠培養學生的自主學習性，同時還能鍛煉學生的邏輯思維能力、實踐操作能力。現已成為小學階段教學最有效的形式之一。
1.為學生預留學習空間，培養學生的獨立思考能力
學校育人的目標是幫助學生獨立思考問題、并自主進行解答，不斷培養學生的學習能力[1]。而合作教學正是實現這一目標最有效的方式，尤其是小學科學注重學生實踐性的發展，在小學科學教學之中運用小組合作模式，讓每一位學生都參與到學習之中，教師通過為學生預留出學習空間，使學生們可以充分地進行合作與交流，在交流中不斷迸發出新的靈感，從而有效培養學生的獨立思考能力。
例如，學生在以往的傳統灌輸式教學模式下學習，長期處于被動接受學習的狀態，對于知識點即使出現新的想法也不敢主動提出，與同學、老師進行交流。而自從小學科學之中，運用小組合作學習的方法，使得學生有充分的時間與空間去進行學習，并且在學習之中，有了新的想法，可以第一時間與同學進行合作交流。避免想法“隨大流”的情況產生，從而有效提升學習效率。
2.連接課內外教學，合理劃分學習小組
在小組合作學習過程中，教師要合理規劃學習小組，遵循班級內總體人數、男女學生所占比例、不同學生學習成績與學習能力的差異性等特點進行劃分，盡可能的保證每一個小組優等生與差等生平均分布，提升學習互補性[2]。此外，針對學生自愿提出的小組劃分，教師應該嚴格制止，因為劃分學習小組的目的是提升學生的學習能力，不是為了學生彼此聯絡感情。因此，學生的個人意愿，只能作為教師劃分的參考依據，教師還是要根據實際情況，科學合理地進行劃分。
合作小組劃分完成之后，就需要對科學教學進行深入研究，但是僅僅依靠課內四十五分鐘的課堂教學時間，遠遠達不到提升學生學習能力的目標。因而，這就需要學生有效利用課外學習得以實現。教師針對課內沒有講解完的知識點，可以在課外時間內讓學生們進行預習，多鼓勵學生參加科學競賽類、或是科學培訓類的課外活動。通過課內外教學有機結合，從而升華最終學習成效。
3.規范合作準則，加強學生互動交流
小組合作學習，之所以劃分成小組的形式，主要就是便于學生進行交流與探究。當前在小學科學教學之中，實行小組合作教學也正面臨著一些教學困境。例如，許多教師在小組合作教學中，不知道具體應該怎樣教學生，只知道一味的讓學生針對問題而進行發言。殊不知，這樣的教學流程，只會浪費更多的課堂時間，使得合作教學發揮不出實質性作用。
因此，在小組合作教學中，教師應該將教學重點側重在教學實踐上。例如，學生通過對科學實驗進行觀察，然后思考教師提出的問題，教師選出幾名同學進行發言匯報，其余同學認真傾聽，聽其他同學的想法是否與自己的想法一致，如果不一致，那么問題出現在哪里，也可以借此差異性展開交流。
為了有效保證小組合作學習方法在小學科學教學之中的有效性，因而制定規范化合作準則是十分有必要的。例如，教師在每一個學習小組之中都選出一名小組長，代替教師帶領小組成員自主進行學習，當課上小組匯報學習成果時，教師應提倡學生站在集體的角度上匯報問題，增強小組之間的凝聚力。此外，當前科學課堂上最常見的情況是，班級內某一小組在進行學習匯報時，其他小組學生不認真傾聽該小組的發言。因此，針對這一情況，教師應嚴格要求學生，告誡學生認真傾聽他人的想法，為小組之間更好地完成科學課程奠定基礎。
4.結語
綜上所述，在小學義務教育階段下，小學科學教學為適應新課程改革的需要，大力推進小組合作式教學。因而教師應在實際教學過程中，盡可能地多為學生預留出學習空間，培養學生的獨立思考能力；有效連接課內外教學，合理劃分學習小組；重點規范合作準則，加強學生互動交流；有效提升學生對于科學課程的學習積極性，同時培養學生的互動協作能力、以及創造創新能力。雖然小組合作教學形式在科學教學之中未來還需要不斷的向前摸索，但是相信只要學生們能積極配合，小組合作學習形式必定會發揮出最優的教育效果。
參考文獻
[1]宮艷華.在小學科學教學中實施小組合作學習[J].數碼設計（下），2018（10）：39
[2]王馮祥.小組合作學習在小學科學教學中的有效應用[J].讀與寫，2018（35）：211
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