關于高中語文作文教學中的問題及對策
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摘 要：作文是體現學生語文水平的重要因素，有效的檢驗了學生對知識的掌握程度。在語文試卷中作文占有重大分數比例，寫好作文也可以提高學生的語言表達能力。語文作文教學并不是一帆風順的，學生在學習寫作時會產生各種各樣的問題。為了讓學生高效提高寫作能力，教師要根據教學經驗分析問題，探討出解決問題的對策。
關鍵詞：高中語文 作文教學 存在問題 應對策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0081-01
寫作是一個積累的過程，通常需要學生懂得如何運用生活素材。在作文教學中，教師要培養學生對生活的觀察力，讓學生從身邊事物中過去寫作的靈感。寫作的本身起源于生活，寫作的目的是為了描述事物和表達情感。寫作過程是一個表達的過程，學生通過對生活事物的觀察提高寫作能力。隨著教育改革，教師也需要更注重學生之間存在的差異性，要多站在學生的角度去設計教學方案。教師要采用有效方式評價學生作文，了解學生在寫作上的障礙，為學生寫作提供技巧教學，有效的提高學生的寫作水平。
1.分析作文教學中的問題
教師忽略了學生思維能力的培養。在語文作文教學中教師習慣重點培養學生的語言運用能力，但是卻沒有鍛煉學生思維能力。在以往教學中，教師教導學生分析文章段落、詞句，但依舊無法提高學生的寫作能力。在很多方面，學生雖然學習了細致的詞句分析，但學生沒有思維能力，所以不能夠將學到的知識轉化為自己所用，這也就是即便教師教導的再好，學生寫作依舊停在舊水平。教師需要對教學方法進行反思改進，了解思維與語言之間緊密關系。語言應用能力的培養能夠讓學生的辭藻華麗，思維能力的培養能夠讓學生的文章具有新意，因此教師要重視語言能力和思維能力的綜合培養。
教師過分重視寫作訓練導致寫作模式單調。教師在教學過程中往往有一套模式，例如在布置了作文題后，教師會從審題、立意、布局等各方面進行講解，包括作文的開頭和結尾都具有固定的模式。教師這樣滴水不漏的教學，讓學生的寫作按照模板進行，導致學生寫作缺少創新，千篇一律。教師在教學時甚至會找出優秀的范文，然后讓學生背誦開頭結尾，對整篇作文結構內容進行仿寫。這樣的教學方式極大的扼殺了學生的創造力，學生按照教師的方法去進行寫作，寫出來的作文是沒有靈魂和情感的。
學生缺乏詞句的積累。高中是一個時間十分緊湊的學習階段，教師往往抓住時間對寫作進行全方面的分析，但卻沒有讓學生在空余時間進行詞句積累。學生缺少詞匯積累，沒有充足的語言儲備，學生的寫作水平就得不到提高。語言儲備量的不足導致學生即便有靈感和情感，也無法用文字表達出來。教師過分注重寫作手法和模式的教學，忽略了在詞匯上的積累，教師應該深刻認知到這一點，重視起學生詞句的積累，引導學生在平時的閱讀中提高詞匯儲備量。
2.提高學生寫作能力的有效對策
?。?）培養學生的構思能力，綜合培養語言和思維能力
教師在教學中要訓練學生的詞句的運用，教導學生如何進行好詞語的搭配，靈活使用各種修辭手法來提高作文質量。教師也可以為學生多提供課外閱讀文章，從中進行指導，讓學生在閱讀過程中分析文章的技巧，積累優美詞句。為了讓學生深刻體會到文章情感，教師可以讓學生閱讀后寫心得體會，這樣將閱讀與寫作結合，能夠創造學生的寫作機會，提高學生的語言表達能力。在寫作中，構思能力也是重要部分。學生有了一定的基礎，有了寫作的素材，還需要構思將這些素材運用到寫作中。教師可以用范文來引導學生，讓學生對范文進行分析，之后進行創新寫作。教師不能夠讓學生局限于寫作模板，要讓學生跳出定向思維模式進行大膽創新。例如，在學習了《荷塘月色》之后，教師可以先鼓勵學生模仿敘事手法，然后從另類角度去構思同類型文章。一篇優秀的作文不只是優美的詞句，同時也要具有巧妙構思，讓作文內容更加有趣，更具有吸引力。
?。?）積累詞句，實踐教學
在作文教學中教師中可以讓學生在日常學習中積累詞匯，教材的文章都符合學生的認知水平，而且用詞優美精準，描寫生動形象。教師可以在課文教學之后，讓學生勾畫出佳句進行積累。單靠課內閱讀是不夠的，教師還要適當的引導學生進行課外閱讀，可以推薦學生閱讀名著期刊雜志，讓學生摘抄修辭豐富的句子。學生對摘抄的資料足夠熟悉，能夠運用在自我寫作中。學生從借鑒到逐漸養成自己的寫作風格，作文質量也會越來越高。教師在教學中也要引導學生多觀察生活，寫作需要情感注入，學生只有經歷之后才會有體會與感悟。因此教師要鼓勵學生多實踐，豐富自身閱歷，才能夠避免寫作時無法融入情感導致文章內容空洞。
教師在教學以后多反思，尋找教學中的不足之處，了解學生在寫作中存在的問題。教師也要不斷改進教學理念，根據學生自身特點做出相應的對策。教師要多鼓勵學生進行創新，激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作時能夠融入情感。教師在教學中要不斷總結和創新，將寫作技巧傳授給學生并讓學生勤加練習。
參考文獻
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