擇機而行隨事而喚
來源:用戶上傳
作者:
【摘要】構建和諧班級首先要從學生個性差異中尋找共同點，承認學生差異、尊重學生人格，通過教師隊伍挖掘學生的“閃光點”，發揮學生長處，構成良好的學習與生活環境，促進學生良好的人生觀、世界觀、價值觀的成長。立足于學校，放眼于社會，從班級文化中探索構建一個“和諧班級”，培養出師與生共同進步的“和諧共進、團結向上”的集體。師與生以平等的態度來換取信任，以真摯凝聚人心，以熱情激發潛能，使學生努力學習，構建和諧的班級，來彰顯生命精彩。
【關鍵詞】班級文化;和諧班級;人際關系
所謂“構建和諧班級”就是通過教師隊伍挖掘學生的“閃光點”，發揮學生長處，構成良好的學習與生活環境，促進學生良好的人生觀、世界觀、價值觀的形成。立足于學校，放眼于社會，從班級文化中探索構建一個“和諧班級”，培養出師與生共同進步的“和諧共進、團結向上”的集體。
一、學生個性差異中找和諧
教育的最終目標是要促進學生個性的全面和諧發展，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每一個學生都有其獨特的心靈、智慧、感受和體驗，因而我們不能用一種方法處理和應付對所有學生的問題上。
和諧的班級，基石來自全體學生與教師的努力，特別是一個好的教師團隊，一個成熟的教師集體，在其中起到舉足輕重的作用。
1.承認學生差異，讓潛能自由發揮
人的潛能是無敵的，學生在人生的初期，總有各種在愛好、興趣、學習能力等不同，挖掘他們成長過程中的閃光點，發揮他們的潛能，促進融入班級學習的大環境，促進學生的發展。
我班的小嵐，是一個聰明卻很情緒化的孩子，上課時稍不如意，敏感的她就會不顧場合地大叫或者哭泣，課堂秩序經常被她打亂。我單獨找她談話時，她能意識到自己的錯誤，可過不了多久，又會在課堂上聽到她的哭聲，看到她這樣，我心里也著急，希望能找到好的鍥機幫助她克制這一弱點。
一天，她因丟了買文具的錢在課堂上哭。我知道后，給她買來了新的文具并且與她約定：今后，看到老師和同學要多微笑，不能動不動就發脾氣哭鼻子。后來，在她與同學鬧意見時，我會用眼神提醒她遵守我們之間的約定。她的情緒漸漸穩定了。看見她的進步，我發揮她在語文學習上的優勢，鼓勵她自薦擔任班干部。后來，她除了寫作屢次獲獎，數學、英語的學習也開始顯現優勢。
2.尊重學生人格，以真誠動真心
“人之所以為人，在于他的個性與人格”。學生年齡雖小，人格、個性在教育中逐步成長?；ハ嘧鹬?，互相體諒，從學生的成長出發，引導他們學習中的主動性與積極性，促進學生人格的健康發展。
3.發現閃光點，享受成功的喜悅
尖子生可能生活能力不行，后進生可能學習能力不行，但他能積極地參加班里的各項活動，并努力的爭取其他榮譽。不妄自菲薄一個學生，一句話肯定，足以讓他獲取戰勝困難的勇氣和信心，感受到班級的溫暖和學習的樂趣。
二、班級文化創建和諧
一個班有40多個學生，性格不同，個性不同、生活的環境也不同，但他們都是班級文化中不可或缺的一份子。豐富多彩的班級文化，可以潛移默化地培養學生養成良好的行為習慣、良好的人格等。
1.美化班級文化的淺層面一教室文化
讓墻壁“說話”。班級公約設計得簡單大方，置于黑板旁邊最顯眼的位置，每天提醒孩子們，我一定能做到。以小組為單位設計的“擂臺”中，當該組有人在學習、紀律等方面取得成績的時候，他們的“擂臺”上除了個人積分、小組累計積分都能提高外，還能為年末“紅花少年”的評比提供依據，每組的孩子們都為了個人榮譽和集體榮譽而共同努力。
請黑板報“導航”。結合政教處每月活動主題，放手讓班干部設計、制作，使黑板報成這學生感受英雄偉人的精神魅力、明確行為規范、指引學生行為習慣的航標。
2.開發班級文化的深層面—精神文化
讀名著“立志”。名著只所以“名”，在于它對人生的啟迪志引導作用，名人傳記就是對名人人生的具體描述，書中一般有名人的思想、言行的成長過程，有名人、社會人生的得與失，從書中汲取經驗教訓，提高修養，鍛煉心理，從而樹立正確的“三觀”，培養良好的社會心理，樹立遠大的理想和抱負，做一個對社會有用的人。
溝通學“感恩”。人只有學會“感恩”，才能正確地認識親人的愛，社會的關心與美好。在課堂中，共同探討每天五分鐘回報父母的感恩活動，從倒水、洗衣服、擦皮鞋、捶背……一系列力所能及的活動開展，促進了學生和家長的交流，利用學生親自做賀卡，贈送良言，獻出了自己的一片愛心。
設開心交流卡。學生的煩惱可通過交流卡向教師傾訴，學生有了說心里的地方，感情也就有了歸屬了。老師給予心理引導，解決難題與困惑，從而達到教育的目的。
3.積極發揮學生主觀能動性
辦讀書角“奠基”。教室擺放小書柜，里面存放學生自己心愛的讀書。課外書籍的交流、自主管理的模式，使學生與生活相聯系，從書中汲取生活的營養，為今后的人生奠定基礎。
創編特色班報。學生是多才多藝的，挖掘他們的才能，發揮他們的長處，做好特色班報的編輯工作。每兩周一期，內容不同，反映學習、科技、漫畫、安全的特點不同，促進學生在辦班報的過程中掌握學習與生活的能力。
三、人際關系中的和諧
1.教師與教師間的和諧關系是學生人際關系的縮影
作為班主任，不僅承擔著對學生的管理，還需要統籌好班級的教師隊伍，一支團結互助、甘愿共同向上努力的教師隊伍，才能共同建設好一個好的學習環境。
2.師生和諧直接影響著學生學習和生活的熱情
“親其師，信其教。”和諧的師生關系，有助于建立良好的學習和生活環境，特別是當今社會，網絡的發展，眼界的開闊，促使師生從教與學的對立走向和諧。對一個成熟的教師來說，學生的眼神與動作遠比他口中的表達更加真實的反映內心，觀察他們，了解學生的需求，建立起平等的師生情誼，那時，師與生的隔閡就將被打破，形成一個和諧的學習環境。
人無完人，當發現學生犯了錯誤，不能一味地責怪他們，應該換位思考，從學生的角度來思索他們犯錯的原因，有針對性的開展批評。同時要注意學生的承受能力與理解能力，使教育能深入學生的心靈，達到教育的目的。
給予期待，教師對學生期待的力度影響著學生的情感、認識和思維，教師有責任對每位同學進行良好可行的期待，結合班級設立的小組擂臺，對于最容易犯錯誤的孩子，教師要盡可能與學生家長的期待保持一致，每月通過短信或進步卡和家長進行溝通，一起幫助學生糾正問題，避免學生產生無所適從的心理壓力。對照集體共同進步的需要，應將班集體的榮譽與個人的努力聯接在一起，從而形成一個進步的合力， 鍛造出一個團結奮進的集體。
3.生生和諧是構建和諧集體的一個最根本的要素
和諧是進步的根本，競爭是進步的源泉，只有在和諧中競爭，競爭中進步，互幫互助，互學互進，構建出一個努力向上的學習氛圍，才能構建出一個和諧的集體。
做“愛心天使”。對那些樂于助人，善于助人的孩子， 一經發現，立刻樹立成榜樣，封其為“愛心天使”，使每位學生感受到為他人服務是無尚光榮，這種評比不僅培養了學生文明的意識，同時也是對學生的無形教育。
做“文明天使”。學生之間難免會發生一點小誤會，但不能大動肝火，大打出手，而是以彼此寬容之心原諒對方，化干戈為玉帛。學生之間和諧相處，教師請這些遵守紀律、待人有禮貌的孩子擔任“文明天使”，規范孩子們課間的行為 ，對于孩子們的行為和安全都 起到了良好的示范和監督作用。
做“學習天使”。充分挖掘班級中成績優異的學生，讓他和成績有困難的學生結成隊，開展幫扶競賽，讓他們彼此之間相互競賽，相互挑戰，形成“你追我趕，力爭第一”的競賽局面，在競爭中共同進步。
做“勞動天使”。班集體如同一個大家庭，教室的衛生關乎每個人的健康，學生之間如同兄弟姐妹，學生之間應彼此關心，彼此幫助，一起管好班級衛生，當班級的小主人。
師者，所以傳道授業解惑也。面對展開在面前的生動畫巻，唯有懷著一顆平等、真摯、熱情的誨人之心，以平等換取信任，以真摯凝聚人心，以熱情激發潛能，才能真正融入學生之中，使他們的個性在共同構建的和諧集體中得到更為健康、健全的發展，為他們絢麗的人生畫上精彩的一筆！
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14884263.htm
