和學生做朋友

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　　【摘要】班主任是全班學生的組織者、服務者，是學生健康成長的引領者。小學低年級的學生有著獨特的年齡特征，需要教師既具有科學的方法和技巧，在班級管理中因材施教，對癥下藥;又具有一顆公平心、寬容心、慈母心，對待學生一視同仁，真愛每一個學生;同時注重在班級授課制的管理模式中，正視學生不同的個性特點，尊重個性，讓學生有一片自由發展的空間。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！弊龊眯W低年級的班主任工作，在學生的心里播撒陽光、溫暖，讓他們的未來之路更幸福，更長遠。
　　【關鍵詞】低年級;班級管理;張揚個性;幸福
　　班主任工作是研究每個學生，并促使每個學生全面健康發展的藝術。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后有能力改變先生。”當我們面對一群可塑性極強的學生，要有飽滿的熱情和踏實的工作態度，要針對學生年齡特點和身心發展狀況，采取靈活、生動、有效的教育方式，以人為中心，從細節入手，因材施教，潤物細無聲。面對五十多個不同個性的學生，工作是瑣碎的、繁忙的。筆者就自己做小學低年級班主任的一些觀點和做法，以及和學生相處的點滴做了以下的總結。
　　一、強化各項常規，養成良好習慣
　　低年級的學生就像一張張白紙，需要家長、老師去認真書寫。一年級剛入學的學生還處在幼兒園的狀態，他們喜歡上課時舉手要上廁所，喜歡在廁所拿衛生間的門來搞事。人教版《道德與法制》中有《課間十分鐘》這一課，筆者把這課提前來講：通過課文、視頻與課堂小游戲來告訴學生，課間應該做哪些事，上課應該怎樣做？哪些不能做？強化安全教育，比如，通過某個學生被別人不小心撞倒了，教育全班的學生一定要注意安全，拿洗手間的門玩最容易夾到手，是最不安全的;并號召每個學生都來做“安全監督員”……
　　開學以來，慢慢教會一年級學生課堂常規，課間活動常規，清潔衛生常規，以及與同學相處的常識，并反復強化訓練，使學生初步樹立正確的道德觀，養成良好的學習生活習慣。
　　二、培養優秀班干，榜樣示范引領
　　現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，優秀的班干部是必不可少的。經過開學以來的細心觀察，最初任定的帶隊的同學小鈺，個子高，整隊時聲音響亮，幫老師管理紀律盡心盡職，同時功課決不落下，是一名優秀的班長兼體育委員;其次幾個帶讀早讀、午讀的同學，帶讀聲音越來越響亮，讀音越來越標準;放學時留下打掃教室的幾個學生，由于年齡小，搞衛生還不夠獨立，需要老師現場指導，但也一天比一天好。
　　學生在幫忙做工作的同時，也在學習進步。遇到他們不會的或做不好的，要耐心指導，做好示范，相信他們很快會勝任的。
　　與此同時，小班干部也在全班同學面前樹立了良好的榜樣，起到了示范作用，大家都爭著當小班干，對自己的要求更嚴格了，常規工作更是有條不紊地進行著。
　　三、“情理”并舉，“嚴寬”同施
　　一個班五十多個學生，他們來自不同的家庭，成長環境不同，相貌各異，個性鮮明。班主任對待每個孩子都應一視同仁，不因成績好壞、相貌美丑、家庭條件而另眼相看。
　　我們班的小濤、小灝，常常一下課就鉆到離教室較遠的衛生間玩，不愿回來。有幾次還被筆者抓到已經上課了，兩個人還沒回教室。第一次時罰他們站在教室外反省，但效果不明顯。于是在第二次又犯錯誤時，找他們單獨談心，談到了長期聞衛生間氣味對身體的危害，及在衛生間玩耍的危險性，還給他們看了相關視頻，圖片?？吹揭曨l他們認識到了自己的錯誤，最后都向筆者做了保證，現在也很少違反約定。
　　另一個特別頑皮的學生叫小哲，開學至現在仍停留在上幼兒園的狀態：上課不會聽課，拉到前面批評時嬉皮笑臉，站都不能站好，腿交叉著，身體像猴子一樣扭來扭去。因為不會聽課，全班唯一一個成績不合格的也是他。對于這樣的學生，只批評教育是聽不進去的。筆者先是把他的座位調到第一排靠近講臺的一角，便于關注他;然后天天下午4點放學后至5點期間幫他補習，表現好時就發個小獎品;對于他課堂紀律上的小小進步，都會適時表揚;做壞事時會拉他過來談心……拿到老師發給他的小獎品時他是開心的，受表揚時他也是很享受的，雖然還不能一下子全改變，但筆者相信，他缺一個契機，總會有那樣的一天。
　　平時在班上，總會提醒那些亂脫衣服的同學及時穿厚些;幫擰不開水杯蓋的同學開一下;時不時摸摸學生可愛的小腦袋;上學路上遇到個別學生回校，筆者會拉著他的小手一起回教室……學生的心是喜悅的，老師的心也是晴朗的。“情理”并舉，“嚴寬”同施，讓學生成長在一個溫馨的環境中，犯錯時能認識錯誤，及時看清正確的方向，相信他們會越來越好。
　　四、抓住契機，及時溝通思想
　　對于后進生，班主任應主動地抓住或創設條件，誘發他們的自尊心和榮譽感。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待。當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，此時效果最佳，最容易觸動學生的內心。
　　比如低年級上新課，講生字時，會讓學生標注讀音，部首，組詞，做完筆記后會全班讀幾次，加深記憶。筆者班的小熙從來沒記過筆記。等下節課做練習時，他很多都不會。課本上沒做筆記，復習也沒內容可復。此時筆者就拉他過來說：“你看，上課不認真聽，不做筆記，就什么也不會。上課聽講重不重要呀？”反復幾次，他也慢慢開始做筆記了。
　　期中考試出了成績，為表示對大家的鼓勵與肯定，九十分以上的學生全部發個小橡皮，一百分的發兩個。坐在第一排的小哲說：“老師老師，我也想要?！惫P者說：“可以呀，老師的獎品多著呢，你通過認真學習，次次都能夠拿到。老師希望雷皓哲同學，多掙獎品走。”果然第二節上課，他聽講認真了很多。
　　抓住心理因素，做通學生的思想教育。當思想想通了，加上老師的正面引導，學生會進步很快。教育學中的“潛能觀”認為，學生是具有巨大潛能的人，教師所要做的，就在于發現和開發每一個學生的學習潛能。當學生的潛能被開發，主觀能動性被調動起來，他的思想會豁然開朗，他的學習會日新月異。 　　五、堅持耐心，善于發現善用表揚
　　做班主任，不要期望你強調一遍的事，學生就能做得很好，尤其是低年級。思想教育和行為習慣的養成過程是要不斷重復，反復訓練和實踐才能成功的。堅持有耐心，不厭其煩，才能育人。
　　同時要有一顆善于發現的心。對于學生做了好事，就要及時、準確地表揚。比如，筆者班的小濤，平時嘴巴很多，上課也是不舉手就哇哇亂講。因此小組加分時，因為他的亂講話，總是比別的小組少。但放學時他又愛主動地留下來幫忙值日?？吹剿鲃訋兔?，我就會表揚他愛勞動。第二天又在全班表揚他，他很自豪。但話鋒一轉，提到上課的狀況，如果該同學上課也能管住小嘴巴就十全十美了。此時筆者看到他驕傲自豪的臉上充滿自信，他舉手向我保證：“老師，我能管住小嘴巴，可以讓我的同桌來監督我?！薄昂茫山?，任務交給同桌?！惫?，一天下來，沒有不舉手就哇哇的現象。第二天早上，筆者先在全班表揚了他，又發張“自我管理優秀生”的小獎狀給他，并約定天天都能管住小嘴巴就保留獎狀，否則講話的當天就上交。雖然偶爾也有上交獎狀的情況，但他保留獎狀的時間已經越來越長了，這就是進步。
　　及時發現學生的一個閃光點，說不定就能讓他產生積極向上的巨大動力，改變他的人生軌跡。
　　六、正視差異，讓個性飛揚
　　自從捷克教育家夸美紐斯提出“班級授課制”以來，1902年開始，課堂教學在我國全國廣泛推行。不可否認，班級授課制有著諸多的優越性，但現在的班級教學模式過于強調標準化、同步化、集體化，不能很好地適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。作為班主任，怎樣才能把握好班級管理的“度”，既讓班級工作有序地運行，又能極大限度地給孩子自由，張揚他們的個性發展？
　　筆者認為，在抓好學校常規工作的同時，應當鼓勵每個學生增強自我管理能力，學會生活獨立，形成思想獨立;并根據興趣愛好來發展個性。比如，課間就應該全部到教室外放松放松;上課時就應該你一言、我一語的來討論問題;讓愛動的同學課堂上上來根據課文情節“演一演”，過一把小演員癮;讓喜歡畫畫的同學多出幾份手抄報、繪畫作品，并幫他們修改投稿;讓喜歡管理的學生來做一下課間的小小“紀律監督員”，體驗一下管理的責任。學校的“出彩課程”也提供了很好的平臺，讓學生根據愛好選擇不同的課程：乒乓球班，足球班，繪畫班，拉丁舞班，古箏班，三D打印班……
　　歐文說過：“教育人就是要形成人的性格?！卑嘀魅卧诠芾韺W生時應正視差異，尊重個性，讓學生克服缺點，發揮優點，有一片自由發展的空間。
　　當筆者拉著一個個暖乎乎的小手;當筆者走在學校的路上，遠遠傳來稚嫩的打招呼的聲音;當筆者接收到那些調皮的學生見到筆者時敬愛的目光;當學生在課間越來越活躍，愛好越來越廣泛時，筆者想，筆者成功地和他們做了朋友，這種感覺是愉悅的。讓學生在學習、生活中健康快樂地成長，讓他們享有幸福的童年，為他們的終身幸福奠定良好的基礎，還任重道遠。
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