關于對“多動癥”孩子的教育方法的探討
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：多動癥的孩子表現形式各不相同，教育方式多種多樣。因材施教是我們必須遵循的教育原則?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！睘閹熣撸挥姓J真揣摩，細心研究，才能無愧于心，無愧于社會，無愧于使命。
關鍵詞：多動癥；特殊；幫助
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）03C-0112-02
今年感恩節，我一如既往地收到了一大摞賀卡，一個個精美的圖案，一句句感人的話語，滿滿的都是欣慰。然而給我印象最深的是一張“不太干凈、不太整齊、書寫歪歪扭扭”的小紙片！上面寫道：楊老師，謝謝您！沒有您，就沒有我的今天。
這張“賀卡”勾起了我的回憶：四年前，我接手了這個班，第一次走進教室上課，認識了這樣一個孩子：將新發的書一頁一頁撕下來，放進嘴巴里；上課時間，要么搖搖晃晃，手舞足蹈；要么躺在地上，哼哼唧唧；桌上地上，無論是什么，撿起來就吃；每天早晨干干凈凈地來到校園，晚上回去，一定是滿身黑乎乎的。同學們告訴我：“他是個特殊的同學，您不用管他?！?
“特殊？”在我看來，就是多動，自控力差而已。其實，現在這類孩子越來越多，他們或生性好動，或被家長溺愛而導致養成了唯我獨尊的性格。上學之前，這類孩子被認為聰明、活潑，一旦上學，有了約束，他們就仿佛是置身于籠子的老虎，渾身不自在，必得想辦法逃離牢籠。雖然如此，但他們知道看云識天氣，能明白什么時候可以動，什么時候不可以動。就如我班的那個孩子：當他撕書的時候，老師若向他走去，注視他，他能停止手中的動作。他知道：重要的東西不能損壞。有一次，我見他在撥弄空調，將撕下來的紙片塞進空調，我告訴他：這空調得兩萬元才能買回呢！你把它弄壞了，你就得賠喲！他說：賠？我沒有錢。我說：沒有錢，就得把你家里屬于你的東西全部賣掉，你媽媽就不能帶你出去買東西，就不能帶你出去游玩了！他立刻回答：知道了，我不再動空調了。不僅如此，他每次還刻意遠離空調。由此看來，這類孩子的“多動”癥狀是能得到控制的。如何控制他們的“多動”呢？我從這個“特殊”的孩子入手，作了如下探討。
首先，喚起家長的信念。這個孩子的家長很明事理，每天到學校接孩子都滿含著真誠的謝意。要解決孩子的問題，得從源頭抓起。我走進了這個家庭：一個有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的五口之家。家里收拾得井井有條，四個大人相處和睦，家里充滿了溫馨。從家人的口里得知：這個孩子一歲之前，漂亮可愛，特別能吃，后來能走路說話了，就發現他與同齡的孩子有些不一樣：吃飯無上限，做事沒有辨別能力，完全坐不住。上了幼兒園，就發現他與其他孩子完全不同了：完全無視其他小朋友，如同猴王進山。帶他到醫院，醫生說他是“多動癥”，從此，全家就帶著孩子踏上了“尋醫問藥”之路，為了他，媽媽辭去了工作。了解情況之后，我將孩子在學校的表現和家長進行了交流，表明了我的觀點：孩子的智力沒有問題，只是行為控制能力差。但孩子的行為如果能夠得到正確的引導，是能夠矯正過來的。我還告訴家長：花兒開放的時間不同，或許，咱們這朵花的孕育期更長，我們一起努力，靜候花開的那一天。我的關心，讓家長有了信心。在此基礎上我提出了兩點要求：一、作為家長，不能用異樣的眼光看待孩子；二、還要用對同齡孩子的要求來要求他。家長聽取了我的建議，開始用對同齡人的要求來要求他，還和他約定：“每天回家講述在校的表現”，在學習上也有要求，堅持每天指導他完成一定量的作業。
其次，獲得同學們的幫助。我們這個班的學生，大多都很善良，從不與這個行為“怪異”的同學計較，可以幫他做他做不了的事情，但絕不和他一起玩，總是以一種強者的姿態出現在他的面前。因為，在他們的眼里，他是一個“傻子”。我和學生們講述眾多科學家小時候不被認可的故事，如：發明大王愛迪生十三歲被開除，被校長斷言“永遠一事無成”；如愛因斯坦小時候被父母認為是“智障”，老師甚至建議他停止學業等等。我借此告訴學生：每一個學生如同一年四季開放的花卉，花季不同：有的在溫暖的春天開放，有的在炎熱的夏季開放，有的在涼爽的秋季綻放，有的則在寒冷的冬季綻放；有的白天開放，有的晚上開放，有的甚至好幾年才開放。學生們明白了：他只是一朵沒有到“花季”的花，說不定將來開放時會很耀眼！認知的改變決定著態度的轉變。我趁熱打鐵，告訴學生如何幫助他，促使他這朵花早日綻放：一、不與他計較，能夠寬容他的異常行為；二、友好地幫助他；三、盡量按常規要求他。從此，學生們一改“同情”的態度，轉而去約束他：如，過去，他亂扔東西后，同學們主動幫助撿起來，現在督促他自己撿起來，讓他明白什么是責任和義務；如，過去，從來不問他是否交作業，現在主動收他的作業，還監督他改錯，讓他明白：認真按時完成作業是學生的基本責任。從諸多與小伙伴們相處的事情中，這個學生不只感受到了溫暖，也感受到了：我不是一個特殊的孩子，我和大家一樣需要按照“規則”行事。有了這種意識，在日?；顒又惺諗苛嗽S多。
第三，取得科任老師的協助。無論是什么樣的孩子，都會察言觀色。你對他有要求，他對自己有要求，你若放任自流，他就會我行我素。我對他的要求與其他學生一樣。所以在我的課堂上他相對比較乖巧，不但能夠端正地坐著，還能舉手發言，別人在寫作業的時候，他也能努力去寫一些?？墒瞧渌蠋煹恼n堂他就現出了原形。我一方面批評他，提出獎罰措施，另一方面與科任老師交流，讓其他老師對他提出和其他同學同樣的要求，并讓其他同學監督。感覺到老師對他的關注之后，他會關注老師的言行，還試圖考驗老師：他會一邊看著老師，一邊去做“壞事”，一旦老師警告他，他就知道自己不能得逞，就乖乖地坐著了。相反，如果老師不制止他，他就開始“為所欲為”了。在老師們的大力配合下，他體會到了老師對他的在乎，開始注意自己的行為。
第四，與他做朋友。威嚴的老師能讓學生在一定時間按照你的章程去做，卻不能觸發他的靈動性，更不能激發他對你的愛。一個優秀的老師，應該是讓學生喜歡又敬畏的。這種“特殊”的學生，他更需要呵護，更需要老師的關注。許多時候，因為喜歡你，他更愿意去做讓你高興的事情。我上課嚴格要求他，課后時常將他帶到辦公室，讓他坐在我旁邊，幫他擦去身上、手上的污跡，給他小獎品，還牽著他的手在校園里走動，親切地喚他的乳名。每當此時，他臉上就會洋溢燦爛的笑容，這也是我們對話的最佳時機——信任是溝通的橋梁。每當此時，我就會如母親和他說家常話，對他提出一些建議和希望，他都會說：嗯，好的，我一定改。雖然后期效果不是很如意，但老師能看到他努力的樣子。
經過四年的努力，他的毛病改了許多，不但不再影響他人，還能端正地在教室里坐半天，完成一些作業。我仿佛看到了這朵花慢慢綻放的樣子！家長看到孩子的進步，喜不自禁，從此結束了“尋醫問藥”的歷程。
通過這個案例，我深深體會到：對于多動癥的孩子，我們只要肯花氣力，更多地給予關注與幫助，是能夠使其靜靜綻放的。如果是這樣，我們挽救的就不只是一個孩子，而是一個家庭。讓我們都靜下心來，和孩子們對話，和特殊孩子對話，促使每一朵花都如約綻放。
參考文獻：
[1]高春英.兒童多動癥的表現及教育策略[J].江蘇教育，2018，（32）.
[2]蔡德科.厭學心理分析與輔導策略[J].心理世界，2005，（4）.
[3]蘇林雁.兒童多動癥[M]. 人民軍醫出版社 ， 2004.
[4]陶國泰.兒童少年精神醫學[M]. 江蘇科學技術出版社 ， 1999.
[5]馬琳.淺談多動癥兒童感覺統合訓練[J]. 才智，2015，（3）.
[6]陳佩.營造融洽親子關系的有效策略[J]. 小學科學（教師論壇），2011，（12）.
[7]王巧敏，黃鋼，章小雷，何秀玲，王丹丹.沙盤游戲治療兒童注意缺陷多動障礙的對照研究[J].中國心理衛生雜志，2010，（9）.
[8]張麗珊，金星明，章依文. 父母小組培訓對注意缺陷多動障礙兒童家庭干預的研究[J].中國兒童保健雜志，2009，（5）.
[9]劉俊華，王大斌，明萌，桂衛星，王勇. 腦電生物反饋治療兒童注意缺陷多動障礙[J].實用兒科臨床雜志，2008，（24）.
[10]方芳. 小兒多動癥的腦電生物反饋治療及護理[J].安徽衛生職業技術學院學報，2008，（5）.
[11]劉張.注意缺陷多動障礙患兒行為及適應行為的研究[D]. 大連醫科大學，2009.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14885434.htm
