關注心理健康 關愛留守兒童
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【摘要】隨著城市化進程的不斷加快，留守兒童數量占學齡兒童的比重越來越大，留守兒童問題已經成為影響學校教育教學質量的重要問題。而在眾多問題中，心理健康問題是目前影響留守兒童健康成長的主要問題。因此，作為一名小學教師，我們應積極發揮自身的主觀積極性，關注留守兒童心理健康，優化留守兒童心理健康輔導手段，讓留守兒童們在教師的心理呵護下健康成長。
【關鍵詞】留守兒童 心理健康 教學實踐
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0207-02
留守兒童是指因父母外出打工，而被迫由隔代家長撫養的兒童。由于長期無法受到正常家庭教育，這些孩子普遍存在著不同程度上的心理問題。據調查，留守兒童更容易出現叛逆、冷漠、孤僻、內向、暴躁易怒、任性、過分淘氣等心理問題，而這些心理問題的出現也直接影響了留守兒童學習成績的提升，不利于他們的全面健康成長。因此，要提升小學課程教學質量就要對小學階段留守兒童的心理問題進行關注，以解決留守兒童的心理問題促進小學教學質量的提升。那么在小學教育教學過程中我們該如何呵護留守兒童的心理健康呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。
1.以愛為基，對癥下藥
孫子曰：“知己知彼，百戰不殆?！币虢鉀Q留守兒童的心理健康問題，就要了解留守兒童的心理問題所在、分析留守兒童心理問題形成的原因，然后根據具體情況采取適宜的心理疏導方法，解決留守兒童心理健康問題，提高留守兒童心理健康水平。
例如：A是我們班的“混世魔王”，頂撞老師、欺負同學，可謂是“無惡不作”。多次說服教育無果后，我親自到A家中進行了家訪。接待我的是A的爺爺，從老人的口中得知：A是個孝順孩子，學習成績也一直不錯。但是自從A的父母外出打工后，A的學習成績就一落千丈。而自己也年紀大了，只能照顧A的生活，學習上實在是幫不上忙。
從A家回來之后，我把A單獨叫到了辦公室中。我問A：“你知道你的父母為什么外出打工嗎？”“為了錢唄！”A不屑的說?！安皇?。”我說。“那是什么？”A有些驚奇?！笆菫榱素熑巍Ｒ驗樗麄円男叙B家的義務，要給你更好的生活?！蔽医忉尩馈低著頭不說話?！斑@個責任只讓他們承擔是不公平的，你已經是一個小大人了?！蔽依^續說道?！翱晌疫€在上學，他們不讓……”A試圖解釋?！澳阋烂總€人履行責任的方式是不同的，你要做的是讓他們放心，自己好好想一下吧，有什么需要幫助的隨時找我?！蔽铱粗鳤認真地說道。在今后的日子里，我發現A的行為明顯收斂了許多，學習成績也逐漸提高了。
在這一心理輔導過程中，我通過對癥下藥對學生們的心理問題進行疏導，解決了留守兒童的心理困惑，用愛和智慧幫助孩子們樹立了積極樂觀的生活態度，促進了留守兒童心理健康水平的提升。
2.親子活動，家校聯合
父母是孩子的第一人老師，孩子對父母的情感之中一種來自血脈的信任和依賴，在是任何人都無法替代的。因此，要想提高留守兒童的心理健康水平，就要幫助孩子們找回缺失的父母溫情，填補孩子們的情感空缺。
例如：在留守兒童心理健康問題解決過程中，我就是以組織親子活動的方式幫助學生們重拾父母溫情的。
首先，我對學校留守兒童家庭情況進行了了解，然后我根據本校實際情況組織了“兩地書·親子情”大型親子交流活動。讓學生們以自己的名義、以書信的形式給家長寫信，并將這些信件收上來。隨后以學校的名義寄給學生家長并及時將學生家長的回信交到孩子們的手中。
以書信的形式展開親子交流活動，既解決了父母無法陪伴孩子的進行親子活動的問題，也化解了面對面進行情感交流時的尷尬，強化了學生和家長之間的親子交流，幫助孩子們重拾父母溫情，促進了留守兒童健全心理人格的培養。
3.檔案構建，持續呵護
心理健康問題是在長期的情緒積壓狀態下形成的，因此，心理健康的問題的解決也是要經歷一個長期的過程的，是不可能一蹴而就的。所以，在留守兒童心理健康問題的解決過程中，我們既要因時而變、對癥下藥，也要做好“打持久戰”的準備。
例如：在留守兒童心理問題的解決過程中，我就是以構建心理檔案的方式持續呵護留守兒童的心理健康的。
首先，我將本班留守兒童的家庭情況、成長經歷、學習狀況進行了詳細的總結，并給每一位留守兒童都建立了心理成長檔案。然后，我聯合本班其他科任老師組建了留守兒童心理成長檔案管理小組，定期從不同方面對本班留守兒童心理健康狀況進行總結記錄，及時發現學生們的情緒波動，將心理健康問題解決于萌芽狀態。
在這一課堂教學過程中，我以構建心理檔案的方式，實現了對留守兒童心理健康的持續關注，既為教師們解決留守兒童心理問題提供了理論依據，也方便了留守兒童心理輔導工作的對接，提升了留守兒童的心理呵護的持續性。
總之，要想解決留守兒童問題，就要關注留守兒童的心理健康。而要想關注留守兒童的心理健康，就要對癥下藥、解決留守兒童心理問題，讓留守兒童們在持續有效的心理輔導中健康成長。
參考文獻：
[1]陳碧波.農村小學留守兒童心理教育的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：6-7.
[2]湯小陽，鄧平，易娟.留守兒童心理健康及其影響因素研究[J].智庫時代，2018（33）：204.
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