上好初中勞技課，培養學生操作技能
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摘要：在初中勞技教學中，培養學生的操作技能一直是教學的重點。教師在對學生進行操作技能教學時，應遵循目標明確、范圍普遍、成果有效這三個基本原則。在具體的教學情境中，教師要用成功的范例、適當的練習和有效的反饋來進行教學。此外，勞技教師應發揮好勞技學科操作性強的優勢，更好地培養學生操作技能的素養。
關鍵詞：勞技教學;操作技能;原則;策略
中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-027-1
勞技學科是一門操作性很強的學科，操作技能的培養是勞技課堂教學的核心，如何在課堂上有限的時間內，引領學生完成相應的學習任務，并掌握相應的操作技能，這是每位勞技教師都會面對的問題。為了提高勞動與技術課堂教學實效性，教師應在學生學習的不同階段，采取不同的教學策略。
一、勞技課堂學生操作技能培養原則
學生操作技能的培養，是讓學生獲得新的操作技能，或提高某個方面的已有的操作技能。為了提高學生勞技課堂的核心素養，打下堅實的基礎，初中勞技課堂學生操作技能的培養需要遵循一定的原則。
1.目標明確。
明確的教學目標，是教師對學生達到的操作技能培養成果的明確解釋。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的，包括操作技能的培養，也是如此。明確教學目標，不僅能讓學生知道該做什么，還能促進學生合理安排時間，進行操作技能的培養。
對于一堂勞技課來說，明確而有序的教學目標，能夠讓學生有條不紊的進行操作。否則，會讓學生疲于趕時間，純粹性的進行簡單的模仿，而會忽視操作技能的要領掌握。在紐扣結的編制的教學中，學生一堂課時間能夠學會如何編制紐扣結已經很好了，如果教學目標是一個紐扣結的飾物，難度是相當大的。所以我們在課堂教學中，適當將項目目標細化，分成多個階段性小目標，使學生盡可能在規定的時間里完成各個小目標，掌握好各個環節的操作技能。
2.范圍普遍。
學生是教學的主體，在教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，盡可能地讓所有學生都體會到操作的樂趣，而不僅僅是為了上完一節課。
學生之間存在著個體差異，在勞技課堂教學中，也能體現出這種差異的存在，一堂課下來，有部分的學生會完成教學目標中的作品，并很享受其中操作樂趣，掌握操作技能。也有部分，甚至只充當了吃瓜群眾的角色。這是違背我們操作技能培養原則的。在教學過程中，除了老師的現場指導之外，我們盡可能的發揮學生小組內的互幫互助，或者小組間的互幫互助，讓需要得到幫助的學生得到幫助，使所有學生都參與其中，進行操作技能的培養。不論最終成品是否精美，是否完成，找出閃光點加以表揚，讓學生獲得成就感，慢慢體會到操作的樂趣，從吃瓜群眾的角色中剝離出來。
3.成果有效。
教師通過的具體的教學后，學生掌握了具體的操作技能或學會了新作品的制作方法。有效的成果可以是一件作品，也可以是一個操作。
在勞技課堂教學中，動手操作是勞技課堂教學的重點內容。在動手操作的過程中，進行操作技能的培養，在操作技能培養的過程中，慢慢形成作品。有精美的作品呈現，那是對操作技能培養最有效的體現，例如在紙藝花的制作中，最終能有精美的紙藝花朵出現。但不是所有時候都會有精美作品呈現，有些同學在課堂的時間里只能做到半成品，或者沒有做得那么精美。這時候我們說只要是通過自己的操作完成的，都是有效的，因為他是參與了操作技能的培養，至少已經學會了基本的操作技能，哪怕僅僅是紙藝花中纏繞膠帶這樣一個技能。
二、勞技課堂學生操作技能培養策略
目標明確，范圍普遍，成果有效，是初中勞技課堂操作技能培養的三個基本原則。那么在平時的勞技課堂教學中，如何對學生進行培養呢？以下是我探索的一些策略。
1.成功的示范。
在具體的勞技教學過程中，一個精彩的引入，是成功的一半。那么如何讓提起學生的興奮點呢。例如，在紙藝花的制作中，當老師手捧一束精美花走進教室時，學生肯定會驚訝，當介紹此花是用皺紋紙制作而成，學生稱贊花的漂亮逼真時，心里定會想，我也要做這樣一朵花。那么接下來的，紙藝花的操作技能培養自然順暢很多，事半功倍。當然，操作的進行還需要老師的動作示范，我們可以把操作的示范動作進行分解，并錄制成短視頻，進行分步教學，操作技能的難點，必要時再進行當場示范。
2.適當的練習。
在勞技課堂教學中，練習是也是一個重要的教學過程。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。但練習也需適量，只有通過適當的練習，才能熟練地掌握操作技能。
在具體教學中，如何才能做到適當，而不枯燥。在確定勞技小項目時，我們可以優先選擇有重復元素的，或者拓展作品中有多個重復元素的。讓學生既能進行適當的重復練習，又不會導致重復而枯燥厭煩。例如，利用紐扣結編制手環，在學生學會編制紐扣結的基礎上，利用串聯編制多個紐扣結的方法，進行紐扣結的編制技能練習，最終完成裝飾手環。
3.有效的反饋。
在勞技課堂教學中，當堂反饋是考量這一堂勞技課的基本教學目標是否完成的標準，也是學生對此勞技項目掌握程度的有效反應。反饋可以是完成的作品，或半成品，也可以是學生的歸納總結或者問題。
在課堂上，老師通過反饋能夠清晰了解學生哪些操作環節需要進行加強鞏固，或者再練習，以達到掌握操作技能的目的。例如，在紐扣結的編制中，學生很容易把線繞錯方向而導致失敗，那么我們可以及時的給予正確的操作指導?；蛘咴谑瘴矔r，學生一下子用了過猛，導致紐扣結變形，不好看，我們就可以告知學生，收線時，可以嘗試邊收，邊用手指慢慢捏搓繩結的方法。
學生操作技能培養，在各學科中都有穿插，但由于勞技學科動手操作性強，因而能得到更好的體現。因此，勞技教師應發揮勞技學科的這一優勢，更好地培養學生操作技能。
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