美育在小學美術教學中的滲透
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摘 要：與幼兒園相比，小學美術教學會變得更加系統，會從最簡單的兒童畫，到涉及素描、水粉、水彩的的初級課程，培養學生創造繪畫的能力，以及名畫賞析等。但因為現在孩子們入小學后，學習壓力逐漸增大，課外參加各種輔導班縮減了孩子們自由控制的時間。實際上，美術課是相當重要的一門課程，與音樂課一起，承載著對孩子們美育的培養重擔，讓孩子們從小就能知道什么是美，認識美，辨別美，發揚美，并進而凈化孩子的心靈，往更美的境界進發。本文即從小學美術的重要性開始講起，探討美育在小學美術中的滲透。
關鍵詞：美育 小學美術 滲透
《美術課程標準》認為，“美術是人類文化最早和最重要的載體之一”，其基本特征是情感性，讓人們擁有豐富而高尚的情感，增強精神文明建設，去匹配物質文明高速發展的社會，要求培養學生高尚的情操，“尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力”。這其中，就意味著美術教學肩負著美育的使命，能陶冶孩子們的情操，培養孩子們的道德品質，提高祖國下一代的素質，促進社會精神文明建設的發展。
一、小學美術中滲透美育的策略
（一）培養孩子感受美的能力
小學生學習尚有形象性的特點，直接看的到的顏色和形狀，都會給他們帶來最直接的感受。對于孩子來說，對一幅畫最先看到的，不是畫的具體內容，而是畫的主體顏色，如看到花草的畫面，孩子會說紅色的花，綠色的草，黑漆漆的樹干。所以，在教學中，老師需要有目的的教授孩子們對顏色的辨別，知曉冷暖色，認識不同顏色的適用場景，從中看出繪畫作者想表達的情緒，比如說悲愴的情緒，整個畫面會顯得灰蒙蒙，沒有過于鮮亮的色彩，而快樂的情緒，整個畫面的色調是輕快的，讓人一看就有雀躍的心情，從顏色著手，逐漸讓孩子們讀懂繪畫的內涵。在繪畫的過程中，教師也需要有意識的培養孩子們自己搭配顏色的能力，在告知孩子們色彩搭配的基本原理后，由孩子們自由發揮，用他們對顏色的直覺感官，去感受自己的顏色美不美，從不斷自行調整中，提高對美的感知能力，并且從紙上繪畫顏色的美，逐漸過渡到在生活中觀察身邊事物、身邊風景中色彩的美。
（二）培養孩子欣賞美的能力
從顏色入手的感知，僅僅是審美的初步建立，而在此基礎上對繪畫中具體形象的理解與認知，則是對美更高層次的欣賞。在小學美術教學中，除了教授孩子們繪畫技巧，也會有美術鑒賞課，主要是欣賞一些美術大師的經典繪畫作品。在美術欣賞中，除了色彩對情緒的表現，一些具體事物也會體現畫家的個人情感，所以，在鑒賞的過程中，教師需要激發孩子們的想象力與聯想能力，只有充分的聯想與想象，才能更能理解畫面的美感。比如暴風雨，就像許多文學巨匠擅用情景描寫去烘托氣氛一樣，繪畫大師在創作繪畫作品時，也會用顏色、天氣去烘托畫面的氣氛，像描繪起義的畫面，暴風雨來臨前的天空、黎明往往會擔當整幅畫面的背景，需要孩子們通過畫面想象暴風雨醞釀的場景，與革命來臨前氣氛的凝重、洶涌，如出一轍；還有遠處當背景的景物的透視感，會讓畫面層次更加豐富，比如《蒙娜麗莎》的背景，呈現出左高右低的情形，讓孩子們仔細觀察，就會發現畫面主體人物蒙娜麗莎與后面背景的景物之間的距離感；在欣賞畫時，教師還可以適當穿插畫家的生平，讓學生能從繪畫中體會畫家的性格，如梵高的《向日葵》，讓孩子們看到了畫家本人對生命的向往與熱烈之情。
（三）培養孩子創造美的能力
創造美，是美學教育的目的之一，通過孩子們對美的感知，對美的經驗的不斷積累，發展到讓美為我所用，并從中鍛煉孩子們身體與思維的協調能力。美術創作的主觀性、情感性都很強，并沒有過于客觀的標準，教師需要在教授孩子們繪畫技巧及構圖原理的基礎上，給孩子們自由發揮的權利，讓孩子們的繪畫創作能遵從本心，畫自己所想，可以適當點評，但不要刻意用自己的學識、經驗去干涉，最大程度的發揮孩子們的積極性，激發他們的創造力。在創造繪畫的過程中，經過老師適當的點撥與放手的自由，孩子們會自覺進行自我評判，對自己的作品產生修改意見，如這個物體應該這樣畫不應該那樣畫，色調如果做一些改變可能效果會更好，下次構圖時應該哪些地方再注意一下，等等。通過不斷的對自己作品的評判、審視，孩子們在美學上的修養會越來越高，對美的鑒賞能力與創造能力也會越來越強。
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美術相對于語文、數學等文化課來說，因為不是升學考試需要的科目，并沒有太大的課業負擔，學生們在學習時心態還是比較輕松、愉快的，教師可以利用這個優勢，發揮美術教育中源于藝術的感染力，通過認識美、欣賞美，甚至創造美，來幫助孩子們塑造健康、積極向上的人格，培養良好的個性?？梢员M量選擇思想健康、能調動積極樂觀情緒的作品讓孩子們欣賞，并對其中的積極意義作適當講解，幫助孩子們樹立健康的心態，愿意像畫中的形象那樣，積極的面對生活中的各種事情。也可以選擇一些有教育意義的畫面，或者反映我國傳統哲學、道德觀等思想的作品，讓孩子們在竹子的繪畫形象中感受到高風亮節，在荷花的繪畫形象中感受到出淤泥而不染。
結語
美育，從小學美術教學開始，就滲透于其中，通過讓孩子們對美的形象的感知，培養孩子們創造美的能力，并逐漸過渡到幫助孩子們發現生活中的美好形象、美好事物，及美好的思想行為，幫助孩子樹立積極向上的價值觀、世界觀，充分發揮這門課程的審美教化作用。
參考文獻
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