五個“盡可能”，為片段教學添彩

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　　摘 要：如今不管是領導檢查教學情況、評價教師教學水平，還是教師之間研討教學，開展教學技能競賽，或是任職考核招聘等，都喜歡采用片段教學的方法。片段教學，即截取某節課的某個局部的教學內容，沒有學生，讓教師進行教學，時間大致限定在10-15分鐘。片段教學是局部的、虛擬的，聽課者是領導、同行或專家、評委；更直接的說，片段教學就是模擬課堂教學，具有教研和評價功能，是提高課堂教學質量和檢測教師業務水平的有效的途徑之一。下面我以《大班語言活動：春雨的色彩》為例，談談為片段教學添彩的五個“盡可能”
　　關鍵詞：幼兒 盡可能 片段教學
　　一、盡可能吃透教材，順暢流程
　　片段教學可分為自定和他定兩種類型?，F在大多采用他定型片段教學，就是由他人（專家、評委、組織者）指定選題，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。片段教學的內容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要盡可能吃透教材，做好片段教學設計，順暢流程，才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。如《春雨的色彩》，我就先從教材入手，了解它是一首蘊涵深刻含義的散文詩，它有著引人入勝的情節，嘰嘰喳喳的小鳥，綿綿的春雨，爭艷的百花，如蔭的綠草，萬紫千紅的大地，建構出一幅有聲有色、生機勃勃的迷人春景圖，給人以美的陶冶和享受；它以優美、委婉、擬人、貼近生活的筆觸，講述了春雨與萬物之間的聯系，十分符合大班幼兒欣賞與學習。教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等。其中步驟是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。要做好這點，我認為在平時，就要盡可能的熟知各種活動的教學框架或教學流程。
　　二、盡可能抓準重點，攻克難關
　　教法可以體現你的教學理念，是突破重難點實現教學目標的途徑。在片段教學中，采用什么教學教法，對于抓住重點，攻破難點，尤為重要。我先抓住《春雨的色彩》教學活動重點是“了解春雨和植物的特征；感受散文的畫面美和意境美”和難點“學習散文的抒情性語言”然后采取多種教學方法和手段，來突破重點，攻克難關。我選擇了直觀法、觀察法、多媒體教學等方法，通過配樂詩朗誦和多媒體課件、激發幼兒的欣賞愿望和學習興趣，欣賞之前提醒幼兒要認真觀看、傾聽，并開動腦筋思考，欣賞完課件提問“散文詩里有誰？你們還看到了什么？”幼兒“散文詩里有小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯……綿綿的春雨、綠綠的草地、剛發芽的柳樹、沒有葉子的桃樹、粉紅色的桃花、葉子很大的杏樹、躲在杏葉下的杏花……”幼兒通過觀察生動形象的多媒體畫面，了解春雨和植物的特征。我又問“你覺得散文詩里的畫面怎么樣？”“色彩很鮮艷、很好看。五顏六色，很美好。很漂亮，很快樂……”我再問“聽了這首散文詩，你有什么感覺？”幼兒“聽起來很優美、很抒情。很好聽、聽了心里暖暖的。好象喝了蜜一樣甜甜的、心里很舒服。讓我很感動、我很喜歡……”通過啟發提問，引導幼兒感受散文的畫面美和意境美，引起情感共鳴，引發豐富想象，同時也為攻破難點，促進幼兒的語言能力的發展做了很好的鋪墊。
　　三、盡可能設想策略，靈巧應對
　　片段教學中，教者要對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。這篇散文詩里有四個動詞，其中“灑”和“滴”用得最巧，可謂是“難點中的難點”，要盡可能的設想指導策略，要有所改動變化，靈巧應對。我認為此環節用觀察法和比較法會更有助于幼兒的學習，進行認真的觀察和比較，再一步一步的啟發引導，才能讓幼兒發現其特別之處。我設計如下“誰發現小麻雀用了兩個很特別的動詞？”幼兒“灑和滴”我又問“為什么春雨掉在桃樹上，不用‘落’，而用了‘灑’？”幼兒“我覺得春雨一掉在桃樹上，滿樹的桃花全都開了，好象灑水車一灑水，地上全濕了，用這個‘灑’字感覺更好”我表示贊同“嗯，我也挺喜歡這個‘灑’字，春雨一灑到桃樹上，哇，滿樹粉紅的桃花全部開放了，真是太美了。那誰來說說為什么春雨是‘滴’在杏花上的？”我再引導“為什么用的兩個動詞不一樣？大家睜大眼睛認真看看，桃樹和杏樹有什么不一樣的地方？”幼兒“我發現桃樹沒有葉子，杏樹有葉子，葉子比杏花大，當春雨掉下來時，是先掉在葉子上，再從葉子上一滴一滴的滴到杏花上，所以，用‘滴’比較形象”。我稱贊他“觀察得真仔細”接著征求全班“大家同意他的想法嗎？”幼兒一致通過“同意。”
　　四、盡可能生動虛擬，逼真教學
　　片段教學沒有真正的學生，教者一定要盡可能排除干擾，生動虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。如我問“寶貝們，你們是怎么理解‘萬紫千紅’的？”幼兒發表不同看法“萬紫千紅就是有好多色彩”、“表示用五顏六色描繪畫面”“這個詞，好象讓我看到了很漂亮的畫面”“我覺得這個詞就是表示快樂的生活”“我覺得是表示美好、幸福的樣子……”我趕快與之積極互動“哇，我好感動，你們對這個詞語能理解得這么深刻?！f紫千紅’就是表示有很多漂亮的色彩，表示很美麗的世界，表示很幸福的生活。春雨能把草地和柳枝變綠、把桃花和杏花變紅、把油菜花和蒲公英花變黃，還能給大地帶來萬紫千紅，把這個世界變得更美好?！逼谓虒W中還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。此外，片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，不要說“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”，要像真正組織活動那樣，運用課堂教學語言，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽評課的老師看成是自己班上的幼兒，調動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，有問有講，有讀有說，充分展示風采，充滿激情地進行教學。
　　五、盡可能關注個體，激勵輔導
　　片段教學也能展示教者的基本素質，可以用板書來表現書法功力，用范讀來表現朗讀水平，用廣征博引來顯示自己的知識面，還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，感染評委，引起共鳴，最終獲得好評。我認為片段教學中除了要有順暢的教學流程、合適的教學教法外，還要盡可能做到兼顧全面的同時，又關注個體，采用不同的激勵輔導，不要只是使用“棒、棒、棒、你真棒”“好厲害”“說得真好”這樣籠統、單調的語言，可以學習“課堂激勵的100種語言”，對不同的幼兒采用不同的激勵語言、眼神或手勢等，如鼓掌稱贊“哇，寶貝你說得太形象了，好棒?！秉c頭微笑的說“小耳朵真靈，聽得真仔細?！必Q起大拇指對她說“小姑娘讀得真好聽，記得很清楚。大拇指送給你”、雙手做個心形“很多小朋友沒發現的，你能看出來，是個細心的小男孩”、拍拍他的肩膀“老師最喜歡象××這樣認真傾聽別人說話的寶貝”。片段教學中，還要盡可能的關注個體差異和弱勢群體，如提問較難問題時，請幼兒甲回答不出來，老師可以說“這個問題比較難，你想好了嗎？”停頓一會后“還沒想好的話，你先坐下想想，我先請其它小朋友回答，一會再請你來說”，給他時間，等提問一至二個幼兒后，教師一定要記得再回過來提問幼兒甲，再給他一次機會，并充滿熱情的鼓勵他“沒關系，你想到什么就大膽說出來”“你瞧，你想出了一個好辦法，比剛才厲害多了”，體現“讓每個幼兒都獲得成功的體驗，使他們在不同水平上獲得不同的發展”教育理念，盡可能的表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧，使片段教學增色添彩。
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