如何打造高效初中思想品德課堂

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　　摘 要：思想品德課堂是培養初中生優秀思想品質，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的主要途徑，是對學生進行德育教育的主課堂，隨著社會的進步和教育的發展，對思想品德課也提出了更高的要求，我們必須圍繞學生這一課堂教學主體的需要展開，充分激活學生思維，促使學生主動融入到課堂中。
　　關鍵詞：工具 導入 主體 習慣
　　隨著社會發展水平的不斷提高，對教育，尤其是對思想品課堂提出了更高的要求，這就要求我們必須更新觀念，在教學中注重學生獨立性和自主性，引導學生主動質疑和探究，倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破以往自我封閉、機械的教學，在教學環境和教學方式上要大膽革新，采用新方法，從而不斷培養學生的創新精神和實踐能力，使道德法治課成為一門學生樂于學習的學科。
　　一、變枯燥為神奇，合理運用多種視聽教學工具
　　時下，多媒體教學已經普及，高效、敏銳的信息獲取和方便、快捷的操作方式，都為課堂教學提供了有力的保障。我們要學會合理運用，不濫用，把“好鋼”用到“刃”上，多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習最新的展示技術和軟件操作，掌握合理的使用時機，發揮最大的效用，著力推進教學手段的實用現代化，為學生營造震撼感官的高效課堂。
　　二、精心設計知識教學的“敲門磚”—課堂導入
　　一個精彩的開始就是一個成功課堂的靈魂，教學中新課導入是一節課成敗的關鍵環節，是師生間產生情感共鳴的要點，也是師生心靈溝通的第一通道。設計出精煉、貼切、感人的情境來導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，使教學收到事半功倍的效果，在整個教學中起著誘發學生學習興趣的作用。因此，我們要注意教學導入的情境化，精心布置“開門環節”。在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標。實踐中可以采用講故事導入法，中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課；真實事例導入法，貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，可設計引用學生身邊的事例；熱點事件導入法，以社會熱點事件，尤其是有關少年兒童的事件導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理鋪墊。
　　三、以學生為學習的主體，為教學目標方向
　　沒用互動的課堂毫無生機，過去學生的“動”只限定在做練習與寫作業等環節上，其他環節學生幾乎是“一群盲從的孩子”。因此，如何在實踐中突出學生的主體作用，樹立以生為本的觀念是我們必須關注和解決的大問題。思想品德課的實踐教學強調學生的主體意識，突出主體參與，將以生為本應用到教學中，就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。由此可見，以生為本要求要在一切教學管理中解決好人的問題，即解決好學生的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動。以生為本要求我們把學生作為教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。過去的課堂模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識上，學生被動地記和聽。而新課程改革則是把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。在實踐教學中，要從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。鼓勵學生談自己的親身經歷，談生活、學習中遇到的問題和困難，然后發動同學們一起研究，并引導學生從課本中尋找解決辦法；學習了心理品質的有關知識可以引導學生幫助其他同學解決實際生活中的許多煩惱。這樣就會促使學生們轉變對思想品德課枯燥無味的偏見，幫助他們解決許多生活中的問題，激發起學生們學習的熱情。
　　四、引導學生結合知識養成自己良好的行為習慣，學習與生活緊密聯系，全面提高學生整體素質
　　把知識“灌輸”給學生，作用甚微，以實際而言學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。我們必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，不利于學生素質的提升。教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主，也就是做到在教學過程的各個環節，把課前準備的重點放在對學生的了解和分析上，把教學的重點轉移到學生學習方法指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把引導的重點放在學生心理、思維的疏導上，把評價的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。而培養創新能力正是素質教育的重點，在思想品德課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。在教學中始終要把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目標，力求提高學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步增強學生的自信心和學習品德的積極主動性，超量完成課堂任務。
　　總之，提高思想品德課堂實效是一項長期的任務，需要我們綜合運用多種資源工具，不斷改革，大膽創新，以學生為主體，根據教學內容選用合適的教學方，最大限度地發揮學生自身潛能，調動學生學習的積極性，切實提高思想品德課堂教學的實際效果。
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