用多元化策略打造高效初中數學課堂
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【內容摘要】高效課堂是實現教學目標的重要保障，因此，在教學過程中，我們老師要從教學方法和教學策略入手，從學生實際情況出發，調整教學方案，探索高效的教學途徑，滿足學生身心發展需求，促進學生全面發展。
【關鍵詞】初中數學 多元化策略 研究
隨著新課程改革的實施，為傳統教學活動注入了新的生機，為此，我們要緊隨改革的潮流，堅持貫徹新課改理念，堅持“以人為本”的原則，尊重學生的主體地位，遵循學生的身心發展規律，將促進學生身心健康發展放在教學的首位，打造高品質的數學課堂，提高數學教學的質量水平，實現教學改革的目標。
一、激發學生學習興趣，幫助擺脫畏難情緒
正所謂“興趣是最好的老師”，要想切實提高學生的數學學習效率，首先要激發學生的學習興趣，讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能促使他們積極主動的參與學習活動。為此，教師要善于創設良好的教學情境，貼近生活實施教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。同時，教師要轉變傳統的教學方式，采用鼓勵式教學法，幫助學生樹立良好的自信心，這樣才能有助于激發學生的學習興趣，開發學生的數學思維，培養學生的創新意識。通過課堂實踐我們發現，對于初中生來說，他們剛剛接觸幾何知識，會感到此類知識非常抽象，不易理解，所以產生一定的畏難情緒，這是在所難免的，這就需要數學教師積極營造生活化教學氛圍，拉近學生與知識的距離，讓學生不再感到陌生和畏懼，由此樹立學生的自信心，轉換學生的角色，體現學生的主體地位，引導學生在和諧、愉悅、民主、融洽的教學氛圍中努力學習，開啟學生的思維大門，讓學生找到進入數學殿堂的鑰匙，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與學習活動。
二、注重理論聯系實際，激發學生學習欲望
知識來源于生活，又應用于生活，數學也不例外，在具體教學中，教師可以將教材中抽象的數學知識轉變為生活實例中的問題，用以激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情。為此，作為數學教師，要加強思想重視，關注理論知識和實際生活的聯系，廣泛搜集生活中的數學問題，將其引入數學課堂，讓學生充分認識到數學知識的應用價值，以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，在教學“二元一次方程”時，教師可以設計這樣一個問題：“某一單位欲出門旅游，目前有甲乙兩家旅行社可供選擇，甲旅行社需要領隊買全票，剩余的人享受2/3的價格;而乙旅行社全隊享受8折優惠，哪一家更為劃算呢？”這樣的問題與學生的日常生活息息相關，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。
三、指導學生背誦記憶，加深對知識的印象
雖然數學知識具有很強的邏輯性，但是其中的很多知識也是需要背誦的，作為數學教師，不能忽視對數學基礎知識的背誦，應讓學生明白背誦是學習數學的基礎，如果忽視背誦的重要性，那么數學能力是不可能獲得提高的。比如，要背誦數學公式、典型例題、典型練習題等，所以教師要指導學生將需要背誦的知識進行整理和分類，形成一定的系統性，便于學生理解和背誦。同時，學生要學會將重要知識點進行詳細記錄，將每一道典型例題和習題的解決方法都存儲在大腦中，而且要善于舉一反三、觸類旁通，等做到相似問題時，應快速從大腦中提取知識，能夠直接解決問題，提高學生的解題能力。
四、培養學生數學思維，提高學生學習能力
“學習需要”和“學習準備”是分析學生學習情況的重要內容，在每一節數學課程之前，教師都要針對學生的學習能力進行分析，掌握學生的實際學習情況，才事先做好充分的課前準備工作，便于在具體教學中及時采用相應的措施。例如，在教學“三角形的高、中線與角平分線”內容時，其中所涉及的公式、性質、定理較多，而且班級中很多學生的積極性并不高漲，針對這一現象，教師要鼓勵學生上臺講解，讓學生充當小老師，而老師充當傾聽者，讓學生成為課堂的主體。這就使得要上臺講解的學生必須理清思路，組織好語言;而臺下的學生對于這一新穎的學習方法感到新奇有趣，往往會認真聽講、積極思考，其參與熱情非常高漲。
五、注重結尾有效設計，調動學生學習熱情
為了讓學生全部掌握所學知識，把握知識之間的結構和形式，充分激發學生的學習興趣，教師可以結合具體的教學內容與教學形式，根據學生的不同狀態，采用不同的課堂收尾。首先，教師要運用生動、簡練的語言，將整堂課所講的知識進行歸納總結，整理出提綱挈領，加深學生對知識的印象，提高學生的理解能力;其次，教師可以設計趣味性問題，為接下來的教學奠定伏筆，讓學生帶著問題走出課堂，激發學生的質疑能力;再次，要對相近的知識進行對比分析，讓學生在求同存異中發現其中的規律，提高學生對知識的應用能力。
總之，我們老師在今后的教學中，要把握學生興趣愛好和心理特點，創新教學方法，優化教學結構，讓我們的數學課堂煥發新的生機與活力，學生享受學習帶來的快樂。
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