書來信往，傳遞最美師生情

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　　 自古以來，中國就有“鴻雁傳書”“魚傳尺素”的傳統，一封封書信穿越萬水千山，抵達讀信者的手中，成為異鄉人最大的心靈慰藉。在日常的教學工作中，書信也成了我和學生交流的最佳法寶，成為師生傳遞情感的最佳渠道。我們常常以書會友，以信交心，用書信坦誠交流、共同成長。
　　以信為劍，驅學生心魔
　　 高中生正處于青春叛逆期，喜歡沉浸在自己的世界中，游走在自我的邏輯圈里，常以“成熟”標榜自己。但是，由于處于成長期，他們的心中又有諸多困惑無處訴說;許多不良情緒難以排解。所以，我嘗試以書信的方式，一點一點走進學生心里，以信為劍，幫助學生驅走心魔、排解情緒、重拾自信、心向陽光。
　　 有個初入學的新生，不適應新的環境，產生了轉學的想法，我便為其寫了封信《要改變環境，先改變自己》：
　　 轉學是一時逃避還是成熟的決定呢？我想，前者的可能性更大。不妨靜下心來，仔細想想，假若轉學后的你，發現只是換了個空間，所有事情都沒有絲毫改觀，包括你的心情，你會不會更加失落呢？再一次的不適應，會導致你更加懷疑自己。坦率地說，我認為你太過依賴外部環境了，習慣把外界的事物作為你的參照系，然后去確立自己目標。這恰恰是問題的癥結所在，過分依賴外部環境，必然會受其影響，失去自我判斷力。而只有信賴自己，才會深刻反省，找到解決之道。所以，要想改變環境，不如先改變自己。
　　 有個頗有才情的學生，因為考試成績屢次下滑，開始自暴自棄，學習態度消極，我便在信中鼓勵他：
　　 從你靈動的文字、潤澤的文筆中，我讀出了潛藏于你內心深處的鴻鵠之志，更讀出了一種超凡的信心。因此，我不相信，如此胸懷大志的你，會是一個甘于平庸的人;我不相信，如此才華卓越的你，會是一個放縱自我的人;我不相信，如此心性美好的你，會是一個玩弄人生的人。我不相信！
　　 我相信，你是一位智者，只是暫時沒有找到方向。但是，我更希望你是一位勇者，跨越腳下的沼澤，承擔肩上的責任，勇于剖析自我，做自己的拯救人！
　　 書信雖短，作用卻大。恰到好處的勸導，會讓學生豁然開朗;情真意切的鼓勵，會給學生莫大的溫暖。身為教師，應該做學生心靈的“捕手”，密切關注學生的心理變化，抓住每一個契機，利用書信，與其溝通，幫其疏導，助其成長。
　　以信為橋，連師生真心
　　 教師的職業幸福感，往往不是來源于名譽嘉獎、榮譽等身，而是學生的認可和喜愛。有幸的是，教學這一路上，我和學生書信往來，收獲了太多的感動、太多的驚喜、太多的溫馨。書信為我們架起了一座連心橋，促進了師生間心貼心、情連情的交流。
　　 印象最深的是學生用文言文為我寫的一篇小傳：
　　 先生可愛，其性溫，少怒常慈，平易近人。既可論古今之事，亦能言笑清談。其文淵，博古通今，知曉中外;其志貴，踏書而立，倚籍而休。于文于道，更有千秋。為求授業之術，解惑之法，多日研磨，終分組定天下。嘔心瀝血，思盡其終身之能;字字璧玉，欲授其生平之悟。勤勤懇懇，不求流芳百世，只為桃李輩出。教書育人授業解惑，真乃古之師者。
　　 讀著學生才華橫溢的小傳，真是既欣喜又愧疚。在從教的道路上，我還是個新手，還有很長的路要走。但是，學生卻毫不吝惜美好的語言，真誠地贈予我，讓我的心里激蕩起陣陣漣漪?！皝矶煌嵌Y也”，懷著滿心的感動，我在回信中寫道：
　　 午后的陽光灑滿窗前，我窩在躺椅里，讀著你寫給我的信，心里浸潤了無限的美好和溫情。你總是不吝贊譽之詞，贈予了我那么多的美言，這些真誠的話語早已經成為我的動力，也會在歲月的洗禮中成為最動人的回憶。
　　 與學生的書信交流，不必拘泥于形式，也無須限定內容。篇幅可長可短，內容可古可今，形式更是多種多樣。除了長篇書信，過節時學生發來祝福、日常工作中留下的小紙條，我都留心收藏。每每收到，必有回復。師生之間的默契，不是一蹴而就，而是通過日常的點滴交心，充滿愛的互動，慢慢建立起來的。
　　以信為帆，導心靈航線
　　 青春期的孩子性情多變，時而自信張揚，個性十足;時而敏感多疑，自卑自憐;時而溫和有禮，謙遜有加;時而暴跳如雷，乖張叛逆。學生多變的行為，恰是他們內在心靈的投射。為了深入了解學生豐富的內心，我以書信為媒介，傾聽他們的人生困惑，為學生的心靈導航，引導學生樹立正確的人生觀。
　　 有個偏抑郁傾向的學生，不喜歡和同學打交道，有些孤僻，她曾在信中表達了內心的孤獨：
　　 老師，我鼓起很大的勇氣，給您寫了這封信。我一直很羨慕您，您總是笑容滿面，好像不會有什么事情讓您不高興?？墒?，我就做不到。有時候，我覺得挺開心，可不一會兒就會因為一些小事兒影響情緒，憂傷起來。所以，我就不敢和別的同學接觸，害怕被影響。越是不接觸，我就越沒有勇氣邁出第一步，時間長了，同學們都覺得我太冷漠。我并不想這樣，總是一個人，沒有朋友，我覺得太孤獨了。
　　 當學生主動向你吐露生活中的困惑和無奈時，不要置之不理，要做個“知心人”。感受到學生的焦慮后，我趁熱打鐵，趕緊回復了封信《相擁美好，別有洞天》：
　　 收到你的信，真是既驚喜又意外。你在信中提到，害怕和別人交流，又倍感孤獨。本質上，每個人都是孤獨的，但這不應該成為自我封閉、逃避外部世界的理由。我們都學過詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，我想問問你，這無路和花明之間是什么呢？我認為是行走，不斷地行走。
　　 倘若，你始終滯留在無路中，自怨自艾、自哀自憐，你一定看不到花明的絢爛。唯有繼續行走，繼續探路，你才有可能撥開云霧見日出，你才有機會柳暗花明逢轉機。所以，生活是勇敢者的通行證，是怯懦者的墓志銘。希望你能敞開心扉，熱情地擁抱他人、擁抱生活，生活會鍛煉你、打造你，賦予你全新的自我，給予你獨特的美好。
　　 高中生已經構建起獨特的內心世界，他們不愿意當眾吐露心聲。那么，不妨讓書信成為分享秘密最好的途徑。當學生找不到心靈的方向時，教師應做個合格的“心靈導航員”，通過書信，引導學生緩解焦慮，克服困難，重新找到心靈的燈塔。
　　 每封與學生的書信，我都視若珍寶，這是我教師生涯最寶貴的財富。時常翻閱它們，曾經的感動、喜悅和幸福，都記憶猶新。每一封書信都是一次敞開心扉的對話，每一封書信都是一份彼此信任的契約，每一封書信都是一段最美師生情。
　　（責任編輯：趙昆倫）
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