基于產教融合的職業教育人才培養模式探索
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【摘要】深化產教融合是現代職業教育發展的重要方向。產教深度融合對培養高素質技能型人才有著重要的作用，又能使職業學校的教育真正為企業的發展起到推動作用，促進企業技術進步和產業升級，從而促進整個社會的經濟發展。在闡述產教融合的基本內涵基礎上，對職業院?；诋a教融合的人才培養模式的理論基礎進行概述，并立足現階段職業院?！爱a教融合”人才培養模式中存在的不足，對基于產教融合的職業教育人才培養模式構建進行探索。
【關鍵詞】產教融合 職業教育 人才培養模式
《教育部關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見》中指出，為深化人才培養模式改革，工學結合是重要的切入點，根據社會發展的需求，中等職業學校要實行產教結合，形成企業與學校渾然一體的辦學模式。產教深度融合，對培養高素質技能型人才有著重要的作用，又能使職業學校的教育真正為企業的發展起到推動作用，促進企業技術進步和產業升級，從而促進整個社會的經濟發展。因此，深化產教融合是現代職業教育發展的重要方向。職業院校教育教學的開展要從企業的實際需求出發，培養適合企業需求的人才，并與企業共同進行科研開發，企業在享受人才資源的同時，還要幫助學校進行人才培養模式改革，從而使人才培養模式更利于學校和企業的發展。
一、理論概述
1.產教融合的內涵
產教融合是學校和企業為了各自的發展需求，從實際情況出發，建立緊密的合作關系，所以產教結合是一種對企業和學校發展都有益處的結合，雙向發力、雙向整合的過程。在這個結合中，企業和學校都是主體，雙方的利益共同點越多，越能促進產教的深入結合，從而促進雙方的共同發展。產教融合是當前職業學校開辟的一種新型教育創新模式，體現了現代化的教育理念，具有三螺旋理論的特征。90年代中期，產生了著名的官、產、學三螺旋理論，就是政府、企業和大學根據市場要求聯合起來，為社會創造價值，同時，這三方都是主體。三螺旋理論不強調政府、企業和學校哪個是主體，而是注重他們的合作關系，通過三者相互合作實現三者互惠互利，同時共同促進社會的發展，在三者合作過程中，促進了生產力的發展，形成了創新的螺旋式上升。產教融合中涉及到的幾個主體，學校、企業、社會和政府，這幾者在運行過程中都保持自身的特有作用，同時每個機構還能在其他機構起到部分作用，通過幾者共同作用，形成一個創新性的教育共同體，促進職業院校更好地培養出社會所需要的應用型人才。
2.職業院?！爱a教融合”人才培養模式的理論基礎
產教融合人才培養模式是將產業與教學緊密結合起來，兩者相互促進，在結合基礎上加強學生的生產實踐和管理實踐，從而激發學生的創造力和創新力?！爱a教融合”人才培養模式是借鑒國外優秀的教育經驗加上我國的實際教育情況得出的，如借鑒了杜威的“從做中學”和德國的“雙元制”教育模式。美國著名哲學家和教育家杜威曾指出，學習要從真實情景體驗中而來。他強調學校本身必須是一種社會生活，而且同時建立校內學習和校外學習。這種教育思想是實用主義教育思想，他將這種思想用到了教育教學之中，體現了對實踐教學的充分重視，讓學生在實踐中學以致用，同時不斷發現問題、解決問題，通過理論知識和實踐能力的提升不斷提高學生的綜合能力。
產教融合人才培養模式理論是在德國“雙元制”教育理論基礎上形成的，“雙元制”教育為促進德國經濟社會發展貢獻了很大的力量。產業與職業學校融為一體，根據職業學校目前的實際教育教學情況，雙方共同制定人才培養目標，共同完成學生的理論教學和實踐教學。在產教融合模式教學過程中，一方面，學生在學校學習專業的理論知識和技能;另一方面，企業為學生提供實踐場所，學生可以將學習實踐一半放在學校，一半放在企業，提高他們的實踐能力。在“雙元制”教學培訓下，學生可以掌握30余項實用技能，考核合格者還能實際開展崗位工作?；诙磐皬淖鲋袑W”和德國“雙元制”理論上的產教融合人才培養模式，進一步促進了我國職業院校教育教學的發展。目前，國外有很多優秀的人才培養模式，尤其是德國、美國、新加坡等國，在高職人才培養上有著很多優秀的做法值得我們去學習和借鑒。
二、現階段職業院?！爱a教融合”人才培養模式中存在的不足
職業院?！爱a教融合”人才培養模式促進了學校和企業的共同發展，同時推動了社會經濟進步，但在實施過程中也出現了很多問題，需要盡快完善解決。例如，很多職業院校還將學科凌駕于教育之上，學歷證書與職業資格證書出現“兩張皮”情況，理論不能與實踐完美結合，師資隊伍中高技能、高層次教師較少，課程體系不合理等。具體歸納以下幾方面。
1.職業教育“產教融合”改革的政策導向性不足
國家出臺了很多有關職業院校教育改革的相關政策，但很多政策并不能很好地為職業院校“產教融合”改革提供政策保障，導致很多企業提不起參與職業院校教育的興趣。特別是很多政策還是很多年前出臺的，隨著時代的發展，早已不適應當今職業院校教育改革的需求，缺乏針對性?！堵殬I教育法》《國務院關于大力發展職業教育的決定》等文件雖然明確了企業接受職業教育學生和教師實踐的經費問題，但并沒有明確給予企業的其它有利政策，這就降低了企業參與職業院校教育改革的積極性，企業都是追求效益最大化的，不能為企業帶來更大的效益，企業很難真正參與到人才培養中去。
2.“產教融合”的人才培養配套職業隊伍建設滯后
目前，很多職業院校師資隊伍整體能力不高，缺乏高技能、高水平的優秀教師，這就直接影響了學校的教學水平和科研創新水平，使學校很難培養出高素質、高能力的人才，企業也就無法解決一線技術工人缺乏問題。很久以來，很多職業院校都是重理論輕實踐，沒能與企業建立起良好的合作關系，而且學校自身也存在著很多問題，如教育基礎薄弱、優秀教師缺乏、教育投入較少等，這些也制約著學校與企業建立產教融合的合作關系。職業院校缺少能在課堂上傳授給學生專業理論知識，還能對學生進行良好的實踐教學，同時能為企業技術方面提供指導的高水平教師。現在我國很多職業院校師資隊伍水平已經不能滿足其教育改革發展需求，師資隊伍水平提升不上去，學校和企業很難有效實施產教融合。 3.“產教融合”人才培養下的職業院校課程體系待優化
目前，我國很多職業院校課程體系不完善，缺少創業創新能力培養課程，說明學校對培養學生創業創新能力重視不夠，很多都是將大學生創業創新能力培養課程放到職業生涯規劃或就業指導課程中去，而且課程內容大多是信息發布、應聘技巧等內容，沒有針對性的教學內容，也沒有在整個職業院校教學體系中體現出來。很多職業院校沒有系統的創業創新教學，有時候就開展一下創業活動代替了。根據調查結果顯示，只有三分之一的職業院校設置了創業課程管理類課程，在這些學校中，只有二十分之一設置了創業創新理論課程，這就使職業院校學生無法學到專業的創業創新理論知識，也就無法促進“產教融合”人才培養模式的有效實施和發展。
因此，雖然很多職業院校接受了“產教融合”人才培養模式，也在努力向這種模式轉變，但是忽略了很多自身存在的問題，也缺少一些保障和支持，要想更好地實施“產教融合”人才培養模式，促進企業和學校的不斷發展，就要根據自身的實際情況，開發出符合自身需求的“產教融合”人才培養新模式，從而發揮其重要的教育推動作用。
三、基于產教融合的職業教育人才培養模式探索
1.健全職業教育法律法規，提升政府在職業教育的參與度
從政府層面，應當進一步健全職業教育法律法規，提升政府在職業教育的參與度。具體如下。
一是建立健全法律依據。各級政府應從實際出發，不斷完善產教融合相關的法律體系，明確稅企合作的稅收優惠政策、學生實習安全細則、實習過程中如何分配薪資報酬等內容，使校企雙方的職責和義務更加明確，指導雙方更好在合作中開展工作。
二是提高各級地方政府的參與度。光靠企業和學校的合作來推進產教融合是不行的，還需要社會和政府的參與。政府部門要充分協調好學校和企業之間的合作，針對產教融合出臺明確的稅收優惠政策等。為了進一步深化產教融合，促進職業院校教育改革，各級政府要充分發揮其作用，參與到產教融合中去，促進產教融合更好地發展。
2.以校企合作為重要基礎，突進產教融合下的職業院校專業建設
職業院校應當安排學生真正到企業中去實踐，學校才能了解企業的需求，從而有針對性的開展教育教學，培養出符合社會需求的人才。科學的運行機制能促進學校和企業的良好合作。具體如下。
一是建立專業委員會。要由徐曉和企業共同成立專業建設指導委員會。一方面，要做好調研過程，并針對調研結果進行研討。另一方面，應定期召開相應的合作會議，探討進一步深化合作的內容。
二是深化校企合作。學生在實習過程中能將理論知識充分轉化成實踐，提高實踐能力，促進學校和企業的共同發展。三是學校既可以成為企業的科研中心，還能為企業員工提供培訓場所。同時，學生進入企業可以為企業節約一定的人力成本。學校和企業就合作過程中的問題共同探討，同時促進企業和學校發展。
3.以崗位職業能力要求核心，開發和優化專業課程體系
校企共同構建課程體系中，突出崗位能力，創新能力培養，使課程體系科學合理化，從而使學生通過課程學習達到提升素質、積累經驗和提高技能目的。企業根據學生的實際情況，確定分配給學生的崗位和工作任務，通過工作鞏固學生知識，提高學生能力和素質，從而完成課程構建。
4.突出“產教融合”的特征，有序開展職業教育教學工作
為了滿足社會對人才的需求，實現高職教育的培養目標，我院將以往基于知識體系的教學改成了基于工作過程的項目化教學：一是實施“職業情境、項目主導”工學結合人才培養模式。將企業的實際項目，如手機訂餐無憂、DNF攻略等引入教學中去，教師通過案例教學、項目驅動式教學法等完成教學活動，教學過程中，堅持學生的主體地位，教師做好引導工作，從而提高學生的實踐能力、解決問題能力和團隊協作能力。二是充分利用多媒體開展教學。例如，可以根據專業發展情況，密切聯系地方產業，將教學內容設計成具體技能訓練項目。三是校企合作共同完成課程設置，開發教學所需教材。四是讓企業的骨干人員為學生兼職教學。
5.構建“產教融合”指導下的課程教學評價體系
產教融合培養模式中校企均是主體，在對學生進行考核時，要實行學校和企業雙重評價體系。根據教學內容的不同采用不同的考核方式。在考核學生掌握理論知識情況時，可采用在線題庫考試系統對學生進行考核，得出學生的考核成績;而專業核心課程的評價要貫穿于學生學習的過程始終，采用多元化評價法?？茖W合理的考核方式能促進學生知識與能力地提升。
四、職業院?！爱a教融合”人才培養模式保障機制
產教融合背景下，職業院校以提高培養質量為目標，加強配套的師資隊伍建設。在此基礎上，還應完善如下的人才培養機制。具體如下。
1.完善職業院校自組織機制
職業院校是社會中的一份子，不停地與外界環境進行物質、能源、人才能的交換，具有建設自組織機制的基本條件。通過與社會的各種交換，不斷推進產教融合的發展，調整職業院校內部結構設置，使職業院校通過產教融合人才培養模式培養出適應社會需求的人才。在與市場的不斷融合中，職業院校逐漸完善了自組織機制。為了更好地發揮自組織機制的作用，要從以下幾方面出發：根據社會和市場的人才需求不斷調整職業院校專業設置，使專業人才培養更符合市場需求;根據職業標準和要求構建更科學合理的課程體系，實現教學內容與企業的緊密銜接，培養出適合企業需求的應用型人才;不斷創新教學方法，開展目的教學法、任務驅動教學法等，從而提高教學效果。
2.健全和完善職業院校人才供求機制
職業院校產教融合教學模式改革的重要目的是培養出真正適合企業所需的應用型和創新型人才，從而緩解人才供需問題。具體體現在以下兩個方面：一方面，要協調社會發展對人才需求和職業院校改革發展兩者間的關系，通過政府的宏觀調控作用和市場的微觀調控作用，使職業院校培養的人才符合經濟發展的需求，促進職業院校的教育改革。另一方面，職業院校人才培養機制并不是一成不變的，而是要根據社會發展和企業需求來不斷創新和完善，從而使職業院校人才培養不斷滿足市場對人才的變化需求。在具體實施過程中，要考慮以下方面：職業院校的人才培養計劃和目標要根據輸出地的需求來確定;為了立于激烈的市場競爭之中，就要考慮學生今后的就業問題，根據生源市場需求來培養學生能提高學生畢業后的就業率;實行“產教融合”人才培養模式就要使校企渾然為一體;學校充分了解勞動力市場，進行目標型輸出。
3.構建職教融合下的人才培養長效保障機制
“產教融合”人才培養模式是一個長期的發展過程，不是短時間就能成功的，這就需要職業院校建立完善的長效保障機制促進“產教融合”人才培養模式的順利發展。為了推動職業教育改革，進一步深化產教融合，要不斷完善長效保障機制，在此過程中，要兼顧產教融合中各參與方的利益。以浙江某旅游職業學院為例，學院與企業和政府相互合作，開展產教融合人才培養模式，成立了組織管理結構和省旅游協會，使三方均受益;通過三方共同努力，完善了教師考評體系，促進了教師能力和素質地提高;職業院校通過與企業的滲入合作，完成了院校人才培養計劃的制定和課程體系的建設，雙方交換培訓教師資源，促進院校和企業共同發展。校企雙方通過產教融合都提高了自身利益，建立了共贏的長效保障機制。
總之，產教深度融合對培養高素質技能型人才有著重要的作用，又能使職業學校的教育真正為企業的發展起到推動作用，促進企業技術進步和產業升級，從而促進整個社會的經濟發展。職業院校從企業的實際需求出發，培養適合企業需求的人才，并與企業共同進行科研開發，而企業在享受人才資源的同時，還要幫助學校進行人才培養模式改革，從而使人才培養模式更利于學校和企業的發展。因此，在產教融合背景下，職業院校必須高度重視對人才培養模式的改進和創新，不斷地優化人才培養的各個環節，為企業，為社會培育更多的優質人才。
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