高三物理復習教學問題與優化方式解析
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摘 要：高中物理的復習是非常必要的環節，只有通過復習，把學習過的知識進行梳理，然后建立一個大的物理框架，不斷去填充學習過的物理知識。通過不斷地學習，學生已經系統地認識了高中物理知識體系，但是學過的知識都是片面的，沒有形成完整的系統。因此在復習的過程中，復習的方式各有不同。從幾個方面論述高三物理復習時的教學問題以及優化途徑。
關鍵詞：高三；物理復習；教學問題；優化
高中物理復習備考雖然非常必要，但是很多學生卻時常感覺得不到章法，即使在復習過后，也感覺自己像踩在棉花上，抓不住核心，主要是因為高中物理知識具有很大的難度。長此以往，很多學生就會對物理復習失去信心，進而影響高考備考狀態。因此，良好的備考方式對學生來講是十分必要的。
一、物理復習出現的問題
1.孤軍奮戰，與班級絕緣
一般情況下，很多學生在進行緊張的復習活動時，不愿受到別人打擾，學生在班級中的學習活動是相對獨立的，在進行復習的過程中，隨著學生壓力的大增和班級名次的競爭，自我封閉式學習的現象將會增多，這不僅影響學生的心理健康發展，而且對學生在學習上思維的擴展非常不利。
2.“填鴨式”教學
在傳統的高三物理教學中，學生的學習方式主要是接受性學習，通過題海戰術來提高學生對知識的掌握程度與解題速度。然而題海戰術，通常會限制學生的創新思維能力，不利于學生的思考和對知識的靈活運用，同時，也不利于學生的身體健康和心理健康。而且，傳統的高三物理教學，給學生帶來的感覺就是內容的濃縮和重復，毫無新意，導致學生喪失興趣。
二、優化物理復習方式
首先，改變孤島現象，在老師的分配或者是學生自愿結合的情況下，幾個人組成一個小組，最好是座位臨近，更加方便溝通交流。在平時的學習交流活動中，小組內可以進行關于物理學習方法、學習難題和學習技巧的討論。例如，在進行有關牛頓力學的研究的時候，各小組在進行研究計劃時，對小組成員進行明確分工。成果交流時，就會出現很多的新思想，不僅涵蓋了近幾年各種資料上出現的這類問題，還有不少問題是學生在生活實際中發現并提煉出來的理論知識。由此可見，孤軍奮戰在這個時候就顯得勢單力薄。事實證明，小組學習不僅能夠打破過去沉悶的復習氣氛，還可以通過小組內的交流、各小組之間的競爭，使學生真正成為學習的主人，有效地提高復習的效率，增強學生的學習能力和動手能力。
其次，改變授課方式，如果在一節課中，老師只是簡單地傳授知識，學生被動地接受，沒有時間去思考和練習，這樣的學習效率是非常低的。因此，要發揮學生在學習中的主體作用，讓學生處在積極主動的地位，自己根據復習計劃選擇復習課題，自己制定解決問題的方案，自覺地去查閱資料、探求規律，使學生通過自己的努力去解決問題。獲得成功的喜悅，提高學習興趣。
知識和知識在內容上都是相關聯的，可以說是類型上的相似，也可以說是思維方法的相同。從知識的內在聯系入手選擇課題，這本身就培養了學生思考問題、解決問題的能力。經過這類課題的研究，學生的研究方法、思維想象能力將會得到全面的提高。通過對知識內在聯系的研究，學生對知識的發展過程也會有一定的研究，通過這些，可以讓學生解開科學的神秘面紗，培養學生認真謹慎的學習作風。良好的科學習慣，有助于學生全面準確地把握概念和規律的內涵，構建自己的知識體系。在這樣的教學面前，我們不得不相信，學生對物理陌生領域的好奇心一旦被激發出來，其學習的熱情、潛能、動力都是不可估計的。
最后，一改傳統的枯燥無味的課本知識，教師可以選擇社會熱點進行復習。這類課題近幾年受到社會各界的廣泛關注，它考查的不僅是學生對知識的掌握，還有對社會的關心。課題的來源非常廣泛，綜合性較強，有的是學科內的綜合，有的則是跨學科的綜合，有利于培養學生的科學思維能力。
三、課堂結構和課后練習的優化
高三的典型復習結構是：教師講重點—講評典型例題—學生模仿聯系—高強度的鞏固知識的大量練習。雖然本意是為了學生更好地掌握知識，然而學生只是被動地嚴格按照教師制定的步驟獲取知識，缺乏自我發展的主動性。良性的復習流程應該是：模擬實際情況—師生共同提出問題—學生制定研究方案—收集材料共同探討解決問題的途徑—鞏固練習。學生在這一過程中可以無拘無束地發揮自己的能力，閱讀大量的資料，從而把課堂當成探求知識、提高自我的舞臺。
對于課后練習，問題不能死板，要靈活變通，情景設置、知識內容、解題方法和結果都應是開放的，留給學生較為廣闊的思考空間。題目本身和解題過程也要求創新，理論知識與實際操作相結合是學習物理的有效方法。
通過上文的論述，對于高三的物理復習有了大體的概括，老師應該結合學生復習的實際情況和課堂情況進行調整。引導學生把知識串聯起來，對知識的背景進行整理，形成清晰的知識脈絡，達到真正地掌握物理知識的目的。
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編輯 王彥清
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