淺析教育戲劇在語文教學中的應用
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【摘要】陶行知先生的“教、學、做于一體”的思想，他說：“做是學習的中心，也是教學的中心?！倍磐€提倡“邊做邊學”?？梢钥闯?，應該為學生在課堂上創造更多的“做”的機會，讓他們在實踐中從被動的接受轉變為主動的學習和探索。在小學語文課堂教學中引入戲劇活動，不僅能有效提高學生對語文學習的興趣，提高學生的綜合實用能力，而且能極大地促進學生個性的成長，培養學生的合作意識和團隊精神，從而促進學生的全面發展。
【關鍵詞】戲劇 ;教育 ;小學 ;語文; 課堂
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
戲劇作為一種藝術形式，關系到人性在生活中的表達，而教育則是生命的滋養和發展。因此，戲劇與教育有一個共同的命題：關注生活。語文教學，尤其是在語言課堂教學質量直接決定了教師和學生，因此將戲劇性的和中國戲劇元素融入課堂教學，不僅能提高學生的學習興趣和教學效果，還能從根本上提高教師和學生的生活質量，從而實現新課程改革目標——一切為了學生的生命發展。
一、相關概念論述
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縱觀人類文明史，戲劇一直被用作一種教育手段。戲劇不僅是一門藝術學科，也是一門工具學科。它可以整合其他學習領域，尤其是與其他藝術形式的整合與應用。它不僅可以開發學生的智力，而且可以延伸到自我發展和獨立人格的培養，構建全面的人文素質教育。教育戲劇是一種教育方法，它可以作為許多教學方法，通過引入“復制”“角色扮演”和其他戲劇元素，構建一個開放的、互動的、啟發式的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，開發學生的想象力和創造力，增強教學效果。將教育戲劇的教學方法融入小學語文課堂，對推進素質教育，優化教學方法，提高學生的興趣，培養學生的注意力、想象力、創造力和合作能力具有重要意義。
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1.“寓教于樂”
教育戲劇讓學習以真實的方式發生在課堂上，幫助學生從他們想學的東西中學習，善于學習，享受學習。教育戲劇是一種體驗式教學。與其他學習形式不同，教師和學生不只是通過靜態的敘述或閱讀來學習，而是通過體育活動來學習知識、理解情感和實踐技能。將教育戲劇融入小學語文課堂，實現“寓教于樂”，使學生在娛樂活動中得到啟發和教育。顯然，這是一種“快樂教育”的方法，與傳統的教育方法相比，其效果和收獲將更加明顯。
2.積極的教育功能
?。?）心靈的感知。戲劇是各種藝術的綜合表現，很容易為大眾所喜愛和接受。兒童戲劇更有趣，更有教育意義。一些學生通過抄寫來記憶新單詞，而另一些學生則需要反復練習來記憶它們。而低年級學生的競爭精神、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學和老師的認可。根據學生的這種心理特征，學習可以參與戲劇互動的體驗。學生可以積極思考，逐步認識自己，肯定和實現自己，樹立超越自我的信心和勇氣，培養獨立思考的能力。
（2）思維的培養。經過多次戲劇表演后，孩子們將不再滿足于被劇本“牽著鼻子走”，他們將充分發揮自己的想象力，并用自己的聰明才智重新編寫劇本，使劇本能取得更滿意的效果。在這個過程中，兒童的創造性思維得到了很好的培養和發展。在古詩詞枯燥的教學中，我大膽地將戲劇表演引入古詩詞課堂，鼓勵學生將古詩詞中所描述的情景表演出來。
（三）教育戲劇課程教學的原則
教育戲劇實施的第一要求是創造和反映一個讓學生相信是真實的世界，讓學生理解自己的真實。因此，教師在教學過程中應該營造的氛圍和情境，應該準備的道具和教具，應該扮演的角色，以及語言的表現和小組的互動，都應該讓學生以自己相信和理解的方式去玩耍、體驗和學習。完整的教育戲劇課程設計是根據戲劇結構的核心——動作展開的。無論哪種模式，教師都要做有開端、有中間、有結尾的課程結構，將課程的“開 始”轉化為戲劇的“序幕”，使課程教學的“預習內容”能夠引起學生對主題的關注和興趣。在教學過程中，教師應在戲劇的每一個“動作”或“情節片段”中選擇重要的“內容”，使之成為學生愿意參與、探索和深化的“舞臺”，成為學生實踐的活動。同時，在“戲劇”階段結束時，應努力將“認識論”轉化為對認知反饋、分享和回顧的深入理解和滿足。
二、教育戲劇在語文教學中的應用
（一）創設戲劇情境，在身臨其境中激發學生的學習興趣
對于語文課來說，創設語境、激發學生的好奇心是語文課的開始。戲劇情境可以充分激發學生的好奇心，通過一定的感官（聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等）練習，幫助提高學生的敏感性和同情心。在教學中，教師應熟悉教材，合理使用教材，運用多樣化的戲劇元素構建戲劇情境，使學生在身臨其境般的環境中感受語言，學習語言。小學生生性活躍，對自己感興趣的事物表現出極大的熱情，并以驚人的認真態度學習。因此，要使學生對閱讀課文有濃厚的興趣，就有必要打動他們的心。戲劇表演使兒童能夠積極地參與到文本所描述的情境中，將自己置于觀察人物、感知內容、享受表演的位置。這樣，他們就能從字里行間讀出一幅生動的畫面，感受快樂，體驗痛苦。
（二）加強學生參與戲劇表演的力度
在小學生應掌握的能力中，口語交際能力和綜合學習探究能力是不可或缺的。這些能力的培養和形成依賴于學生在平時課堂訓練中的不斷積累，量變產生質變。與傳統的文本閱讀和常見的對話訓練相比，戲劇表演顯然有其獨特的優點：（1）它是一種受歡迎的形式，容易被孩子們接受，更接近兒童熟悉的生活場景;（2）學生可以參加各種各樣的活動，甚至那些內向或沒有信心的孩子也能表現出杰出的能力。小學生語文戲劇實踐是語文戲劇教學的過程和歸宿。在我的研究中，我特別選擇并編寫了包含人物對話、手勢和表情、故事情節的漢語教材，通過語文閱讀課和語文綜合活動課，指導學生進行戲劇表演，讓學生通過親身體驗學習語言。
?。ㄈ﹦撟鲬騽∏楣?，讓學生在想象中發展語言
創造性思維活動是學生參與中國戲劇活動的前提。沒有創造性思維，中國戲劇活動就沒有即興創作和情節創作的空間。創造性思維的萌芽是想象力。為了激發學生的想象力，給他們想象的翅膀，我們創造了“教室劇場”。寫作情節的過程不僅是學生對文本內容的再現和反饋的過程，也是學生對故事內容的重構和想象的過程。在這一實踐過程中，學生的語言潛能、思維潛能得到開發，綜合語文能力和創造力得到了提高。
?。ㄋ模┭由煺n外活動，讓學生在發現問題中探索研習
在中國戲劇教學中，學生應具有“問題意識”。所謂“問題意識”，是指學生在認知活動中意識到一些困難的實踐或理論問題而產生的懷疑、困惑和探究的心理素質。這種心理素質能促使學生積極思考，提出問題，分析問題，解決問題。
“課外”是學生的“第二課堂”?！邦悺笔侨绱酥?，以至于可以用“無盡的”來形容。因此，課堂為學生創造一個“問題環境”，引導學生在語言學習中不斷發現問題，尋找答案，將逐步引導學生走向“課外”這個知識無限的課堂。在小學語文戲劇教學中為學生創造一個“問題環境”，引導學生去懷疑—去質疑—去消解懷疑，從而產生一種強烈的探索欲望。
三、結論
教育戲劇在語文教學中的應用空間很大，效果明顯。激發學生從“虛幻”戲劇中看到、體驗、拓展和反思現實生活，提高學生的洞察力和思維能力，培養學生的自我生命意識，增強學生對生活和體驗的感知。
參考文獻
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