有效引導，分步推進

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　　摘 要 本文以小學語文課外閱讀作為主要的論述對象，將有效引導、分步推進作為主要的閱讀方法，建議老師們能夠不斷地賦予學生們以全新的教學方法，從而能夠使得學生們不斷地豐富自身的閱讀方法，使得自己能夠更加懂得如何閱讀，從而能夠使得學生們的閱讀能力得到更進一步的提升。
　　關鍵詞 小學語文 課外閱讀 教學方法
　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
　　對于小學生而言，要想真正學好語文就離不開在課外不斷地豐富自己的閱讀量，豈不聞語文學習，其70%的知識是來自于課外的，只有學生們能夠不斷地提高自己的語文課外閱讀能力，增加自己的語文閱讀知識，豐富自己的語文課外閱讀量，才能夠使得自己的語文素養不斷豐富，從而能夠使得自己在語文學習上取得更大的發展和進步。
　　1當下的小學語文課外閱讀現狀分析
　　1.1老師們的閱讀教學方法手段單一
　　伯特蘭·羅素曾說過，參差多態是幸福人生的源泉。對于老師們而言，如果想要提升自己的教學水平的話，就應該適當地豐富自己的教學方法，從而能夠使用不同的教學方法幫助學生們取得相應的提升和進步。如果老師們只使用一兩種教學方法的話，學生們很容易感受對語文閱讀本身感到厭倦。老師們應該不斷地豐富自己的教學方法，針對不同學生的不同的學習特點施展相應的教學手段。然而就現狀分析的話，老師們的教學方法是亟待調整和改進的。如果老師們的教學方法能夠不斷地豐富和創新的話，就會使得學生們對語文課外閱讀感到新奇、感到滿足、感到興趣。
　　1.2老師們的閱讀教學方法缺乏成效
　　許多老師的閱讀教學方法因為充斥著刻板的教條，同時又因為不能夠真正促進學生們的課外閱讀興趣，因此導致了學生們的閱讀水平不能夠真正地提高，也不能夠使得老師們的閱讀教學方法真正取得成效。老師們應該注意這個問題，積極轉變教學發展模式，從而不斷地使得學生們的閱讀水平不斷地取得提升。
　　1.3小學語文課外閱讀課的整體質量不高
　　因為學生們的閱讀興趣不足，又因為老師們不能夠真正幫助學生們提升自身的閱讀水平，因此老師們所開展的課外閱讀課的相應指導意見，很難真正幫助到自己的學生們不斷地取得課外閱讀上的進步和發展。因為沒有師生之間的良好的和諧互動關系，因此導致了小學語文課外閱讀課的整體質量不高，有待于提升和發展。
　　2小學生們所面對的閱讀問題分析
　　2.1學生們缺乏閱讀興趣
　　興趣是最好的老師，這句話是有道理的，對于小學生而言這句話更不啻為是金科玉律。學生們缺乏閱讀興趣是當下的一個顯著的問題，這也是制約學生們的閱讀能力的一個重大缺陷之一。如果學生們沒有閱讀興趣的話，就會使得老師們的閱讀課形同虛設，學生們就是因為自己缺乏閱讀興趣的話，因此導致了老師們的課外閱讀課程沒有足夠的吸引力，不能夠幫助更多的學生實現自己的進步。
　　2.2學生們缺乏閱讀方法
　　有的學生們是缺乏閱讀興趣，還有的學生是因為缺乏足夠的閱讀方法，這從而導致了學生們的閱讀效率很難提高，從而導致自己的閱讀任務很難得到很好地完成。如果學生們能夠在準確的閱讀方法的指引下，能夠使得自己的閱讀任務很好地完成，也不能夠使得自己的閱讀能力得到很好地提升。
　　2.3學生們缺乏閱讀能力
　　缺乏閱讀興趣和和閱讀方法，從而導致了學生們的閱讀能力不能夠得到真正的發展和提升。在面對著一篇閱讀文章的時候，很多學生們往往感到無所適從、不知如何提升自己的閱讀能力，從而使得學生們所讀到的內容往往與文章的核心主旨背道而馳，在閱讀的時候不得其法。這也就是說學生們的閱讀能力是不足的，在平日的閱讀中，不能夠得到很好的鍛煉，做題的時候，很多題目在做的時候，都是形同虛設，也不能夠使得自己的閱讀能力真正得到提高。
　　2.4學生們缺乏閱讀量
　　因為學生們的缺乏閱讀能力和閱讀興趣，同時自身的閱讀又不得其法，自身的閱讀量匱乏，從而導致了自己的閱讀能力長期得不到提升，學生們的許多功都是額外功，導致了自己的努力都是事倍功半的。
　　3如何幫助學生們不斷地提升課外閱讀能力
　　3.1提升學生們的課外閱讀興趣
　　老師們要想真正幫助學生們提升自己的課外閱讀能力，首先要做的便是幫助學生們提升課外閱讀興趣，讓學生們充分感受到閱讀本身的無限興趣，通過閱讀不斷地豐富自己、發展自己、滿足自己、提高自己。哈羅德·布魯姆曾提出一個問題：為什么閱讀？如何閱讀？閱讀是一個人提升自我、豐富自我的最佳模式。對于一個小學生而言，大量的課外閱讀不斷地幫助學生們豐富自己的見識，滿足自己的求知欲、好奇心和探索力，從而使得自己能夠成為一個更加優秀的個體，也幫助學生們更能夠認識自我、認識他人、認識世界。老師們在為學生們開展課外閱讀，應該不斷地結合學生們的閱讀興趣開展相應的教學計劃，從而能夠不斷使得學生們感受到閱讀本身能夠契合學生們的閱讀取向，從而能夠使得學生們在進行閱讀的時候真正感受到閱讀本身的愜意和美好。老師們還應該適當豐富自己的教學方法。在平日的閱讀教學中，靈活地將視頻、音頻、多媒體技術、Flash動畫、PPT等等適當地運用到自己的教學體系中，從而能夠更好地開展相應的教學任務，使得學生們既能夠知其然又能夠知其所以然，并且能夠真正以不斷地閱讀為樂事，實現自我閱讀能力的全面的發展和進步。
　　3.2拓展學生們的課外閱讀視野
　　老師們應該不斷地拓展學生們的課外閱讀視野，只有自己的視野被不斷地擴大起來，才能夠使得學生們真正找到屬于自己的閱讀天空。有的學生的閱讀取向偏重于科學類讀物，有的學生的閱讀取向偏重于自然類讀物，有的學生的閱讀取向偏重于歷史人文類讀物，有的學生則喜歡文學藝術類讀物……總而言之，老師們在提升學生們的閱讀能力和閱讀水平的時候，應該盡可能地依據學生的個人能力和個人愛好，不能夠超越于學生們的個人能力，而是應該做到“因其勢而利導之”。唯有學生們能夠按照真正的興趣和愛好來開展自己的閱讀的時候，才能夠使得學生們的閱讀能夠更好地開展下去，能夠真正感受到閱讀本身的無限樂趣，從而使得學生們在閱讀的過程中，從“要我讀”轉化為“我要讀”。唯有不斷地豐富自我的閱讀內容，發展自我的閱讀能力，調整自我的閱讀方法。改變自我習慣，才能夠使得學生們真正懂得實現在閱讀層面的巨大提升，也能夠真正是得自己的能力得到更好地發展。
　　3.3傳授學生們課外閱讀方法
　　老師們在開展課外閱讀教學的時候一定要注意自身的課外閱讀教學方法，從而能夠使得學生們在課外閱讀學習中不但能夠閱讀，同時也能夠懂得應該如何閱讀。老師們應該注意不斷地引導學生們，教會學生們如何閱讀，如何去剖析一篇文章，如何找到一篇文章的內在精髓和內在核心。同時應該以分步推進法開展相應的教學。能夠講不通的閱讀能力分門別類，從而開展不同層面的富有針對性的閱讀教學。在老師們的幫助下，使得學生們的各方面閱讀素質和閱讀能力都能夠得到相應的提升，同時也能夠使得學生們的閱讀效率可以實現較大程度的提升，由此導致了學生們能夠更好地開展自己的閱讀任務，在較短的時間內實現自我真正的提高和進步。
　　3.4開展相應的閱讀習題訓練
　　老師們要想學生們真正提高自己的閱讀能力，同時還應該適當為學生們開展一定的閱讀訓練，從而能夠使得學生們的閱讀能力轉化為閱讀能力。當然老師們在將閱讀習題布置給學生們的時候，一定要注意適度的原則，不能夠一味地強制學生們去做題，也不能夠因為做題而做題，而是應該將做題融入到自己的閱讀教學體系中，從而能夠使得學生們卓有成效地開展進行的閱讀任務，不能夠因為閱讀而閱讀，也不能夠因為做題而做題，而是應該在提升學生們的閱讀能力的同時，不斷地提高學生們的閱讀做題能力。
　　4結束語
　　本文以小學語文課外閱讀作為主要的分析和論述對象，結合當下小學語文閱讀教學和學生們的閱讀學習中存在著的若干問題，建議老師們能夠更好地開展相應的閱讀教學，不斷地豐富自己的教學方法，并且能夠真正滿足學生們的學習需求，使得學生們的閱讀能力真正得到全面的發展和提升，從而能夠在今后的學習中取得更大的進步。
　　參考文獻
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