以生為本，有效引導
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摘 要：對于每一位學生來說，他們是學習的主人，沒有學習活動，就形成不了學習。因此教師在教學過程中一定要讓學生學習獲取音樂知識的方法，探索性地學習，從而促進學生充分參與，主動探索學習音樂，培養學生終身享用音樂創造能力和探索能力。
關鍵詞：音樂教學 自主探索 能力培養 策略
【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0129-01
“以學生為本”的教育觀念，現在越來越被教育界認同。21世紀的今天以注重發展學生的素質為根本。音樂教學中教師要充分發揮教師主導作用，引導學生自主探索，學會創新。音樂教學中如何優化教學過程，培養學生自主學習的能力與習慣及創造能力？下面談幾點不成熟的做法：
1.符合兒童的心理特征是自主探索的前提
音樂教學應具有獨特的教育特點，應以學生的年齡特點、心理特征，認知水平為依據。使學生的學習興趣得到培養，非智力因素得到開發。
小學階段的學生具有活潑好動、模仿性強、注意力短暫、興趣轉移快等特點，我從以下幾點入手：
（1）根據學生注意力短暫、興趣轉移快的特點。我加大信息量，用多種方法教學。例如，用身體各部分編歌詞，做動作唱第一首歌；用動作、圖片記歌詞，唱第二首歌；表演開火車回家又唱一首歌。短短35分鐘，運用了一系列的活動，使學生無暇分神，樂此不疲。因為掌握學生的興趣轉移規律，抓住學生的心理，使學生提高了自主學習的能力。
?。?）根據學生活潑好動的特點。邊唱邊動，以動作幫助記憶，培養學生的記憶，想象力、表現力。例如，我讓小朋友根據歌詞自己想像動作，再用動作把它表現出來，這樣不僅讓旋律在學生的心里扎根，更培養了學生自主創造探索的能力。
?。?）根據學生的好奇心、好勝心、好強心的特點。放手讓學生參與，培養學生的自信心和探索意識。例如，我讓學生創編動作時，經常顯得擁擠，混亂，有的教師看了不習慣，認為這樣還不如學教師的動作整齊。但要認識到：恰恰這些亂糟糟，各自不一的動作存在著求異性，萌發初步的探索意識。所以我經常放手讓學生去“亂”，這樣才能更好培養學生的探索意識和自主性。
2.創設情境，激發學生自主探索的興趣
布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。也就是通過創設情境來引起學生注意，促使學生興奮，激發學習動機，從而滿足學生“樂于參與，樂于創造”的心理。
?。?）創設認知情境，幫助學生感知音樂知識的內在的美。教學中不但要引導學生理解音樂知識，而且還要讓學生感受到音樂知識本身的美。讓學生通過知識的學習，進一步激發學習的熱情，體會學習音樂的興趣，受到美的熏陶。例如，教“小音符的一家”時，我運用故事靈活的組合，使原來枯燥的樂理知識，一下子生動形象起來。如果學生對教師的授課內容產生參與意識，學生就會將全部的精力投入到學習活動中去。
?。?）重視知識的應用，鼓勵學生創造音樂的美。引導學生欣賞和創造美的過程是形象思維和情感活動相結合實際的過程。教師應在教學過程中提出一個個具有啟發性的問題，迎合孩子們的“好奇、好美”的心理，激發他們的情緒，鼓勵他們創造美。
3.開展豐富的活動，培養學生自主探索的條件
在興趣的基礎上，通過開展一系列的活動，培養學生的自主探索的能力。自主探索是學生通過自我學習所要努力所達到的一種創造性的能力。培養自主探索，可以把學生的自主探索的能力與豐富的活動實踐結合起來，從而培養提高學生自身素質，引導學生學會客觀地觀察分析自己，養成自尊、自愛、自信、自制的心理品質。為了在豐富的活動中培養學生的自主探索的能力，可以從以下幾個方面努力。
?。?）創造活動條件，為學生自主探索搭建舞臺。學生自主能力是要通過豐富的活動來鍛煉和培養。學校和教師要盡可能為學生提供各種活動的條件，使學生在活動中成為主角，充分施展他們的才華，鍛煉他們的能力。開展活動的過程是學生發揮主體的過程，也是探索的過程。例如，每一節音樂課，我都從開始的“扶”、“放”、“走”逐步放手讓學生自己去精心設計，積極準備活動。從興趣—活動—管理—評價（總結）。
（2）開展豐富的活動，鍛煉學生自主探索的能力。為了培養學生自主探索能力，我提出了明確的目標要求。要學生做學習的主人，鍛煉培養學生“自主、探索”的能力，使學生要成為活動的組織者，探索者和創造者，以引導學生自覺的學習。對學生創造性思維和智慧火花，教師要大力的鼓勵，因勢利導，加以發展，讓他們體現自身的價值和自主的能力。例如，我經常組織黑管組和舞蹈組的學生相互觀摩，讓他們現場表演自己的作品，讓他們在活動中充分施展自己才華，本領、想象力、創造力，從而體現自身的價值。
4.給學生合理的評價，增強了學生自主探索的信心
給學生一個合理的評價，它不僅提高學生對自我的認識和自主能力，而且增強了學生自主探索的信心。
?。?）參與性評價。參與性評價是在教師的指導下，讓學生有目的、有組織地參與評價，通過創造性的評價的機會，引導學生大膽發表自己的評價意見。
?。?）交互性評價。我不主張教師“一錘定音”的單向評價，倡導師生之間和學生之間多向交流，使學生在橫向評價中學會學習，學會合作、學會探索創造。
合理的評價讓學生在生動豐富的考核中，認識自我、發展自我、完善自我，從而使學生在學習上增強探索的信心。
只有在教學實踐中，發展學生自主探索的能力，開創具有特色的音樂教學路子，才能適應現代音樂教育的新要求。
參考文獻
[1]陳婷.關于創建深度音樂課堂的幾點思考[J].音樂天地，2019（02）
[2]龔英鳳.踐行陶行知教育思想，奏響音樂課堂最美的和聲[J].安徽教育科研，2019（01）
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