談口腔教學引入微課視頻教學的應用
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摘 要：隨著經濟的發展和社會的進步，想要全面提高我國的社會建設效率，就需要在各行各業中進行新技術的應用，大數據在教學過程中的使用不僅提高了教學成效和教學質量，還營造了一個良好的教學氛圍，助力學生實踐能力的提升，在口腔教學過程中引入微課視頻教學，能夠讓學生掌握口腔教學基礎知識，本文結合當下的教學經驗來共同探討，微課教學方法在口腔教學中的運用。
關鍵詞：口腔教學 引入微課視頻 教學應用
中圖分類號：G233 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0238-02
口腔教學中學生需要掌握的知識點較為分散，大多數教材中的基礎知識都已經在其他學科中有所涉及，結合以往的教學模式來看，通過對教材的通講，學生所掌握的知識點以及主要教學內容將會與其他學科產生重合，無法凸顯出口腔教學的主要特色，不僅浪費了課堂時間，還降低了學生的學習熱情。因此，教師需要明確口腔醫學教學的主要目的，確立教學主體，通過對知識點的分析，制定出具有一定特色的教學計劃，“微課”這一教學理念的應用，十分符合口腔教學的主要特點，結合傳統的教學經驗對現代化技術手段進行改革，能夠更好的幫助學生理解口腔知識內容。
1 課前的微課教學準備
微課視頻教學在口腔教學過程中的應用，能夠全面提高學生的學習興趣，幫助教師掌握良好的教學方法，教師在進行微課教學內容的制定過程中，需要在教學開展前做好充分的準備，通過互聯網技術的應用來查找微課視頻教學資源，結合教材大綱來確立主要的教學目的，讓每一個微課視頻都能夠與課堂教學內容緊密相連。同時，教師還需要在教學開展前就制定好具有針對性的教學任務，通過適當的引導來讓學生明確不同的教學模塊，自主的收集教學資料，微課視頻教學能夠直觀的將抽象的知識呈現在學生面前，有助于學生研究口腔范圍內的之牙、牙列和軟組織形態。通過視頻播放來讓學生更好地了解在發現牙科問題時應當采用的診斷方式，有效預防口腔疾病，口腔醫學內容涉及的范圍較廣，知識點比較復雜，因此需要全面提高學生的邏輯思維能力，能夠對抽象的知識內容進行理解，這就需要通過微課這一視頻播放形式來達到教學目標。
例如，在進行顱面部和牙列的成長發育教學過程中，借助微課視頻制作，來通過逼真的三維動畫形式或者實際視頻圖像將頜面部的生長過程進行演示，形象地將生長特點展現在學生面前，便于學生理解和記憶，在教育開展過程中，如果發現學生對某一知識內容存在掌握不扎實的情況，就需要通過微課來進行單項強化，利用多媒體等終端數碼設備突破傳統教學時間與空間的限制，全面提高學生的自主學習能力，滿足學生的個性化發展需求。
2 教學過程中的教學指導
微課是近年來隨著我國信息化技術的發展逐漸衍生出來的一種新型教學形式，我國傳統的教學內容大多數都會采用“滿堂灌”方式，教師將自身作為教學的主體，學生只是被動的進行知識接收，微課教學方式提倡的是學生自主學習能力的培養，因此，教師在整個教學過程中所承擔的任務就是教學指導，通過在課前的準備工作設計出微課短視頻，為學生創造一個良好的教學情境，讓學生主動通過觀察和思索來進行教學內容的探究，如果教師所講授的教學章節內容較為繁多，可以將章節知識拆分出不同環節，分別采取不同的微課視頻來進行教學。還可以將學生分為多個學習小組，共同進行視頻內容的探討，不僅能夠體全面提高學生的學習興趣，還能夠讓學生之間更加深入的進行知識探討，在彼此交流和合作中認識到自身的不足，養成良好的學習習慣，這種教學模式符合當下素質教育的根本需求?？谇唤虒W涉及到很多操作技術，微課應用的優勢就在于能夠讓學生了解整個實際操作的過程，通過針對性的微課視頻的播放，來加深學生對新知識的印象，同時，教師要在這一過程中，通過適當的教學引導幫助學生明確教學要點。
例如，在進行“局部麻醉”這一課的教學開展過程中，教師需要在微課視頻中演示出不同部位麻醉的主要特點，以及在臨床操作中需要注意的基本事項，將注射的部位、注射的深度以及注射人員的注射姿勢都清晰地展現在學生面前，同時，教師要為學生提供發表意見和看法的平臺，在學生觀看視頻過程中產生疑惑時及時地給予解答，同時還可以通過討論的形式，引導學生自主地進行知識學習。將視頻內容進行保留，在今后的復習過程中可以重復的播放，通過網絡平臺將視頻發布給學生，作為學生課后的復習資料，讓學生能夠隨時隨地的進行知識復習。
3 課后的微課反饋
在教學完成之后，教師需要與學生進行及時的交流和溝通，針對學生所掌握的知識內容進行系統化的總結，了解學生的學習感受，同時，教師還可以通過課后網絡訪談的形式讓學生將疑惑的地方和在教學過程中總結出來的意見和看法反饋給教師，教師根據不同學生的學習狀況來進行教學內容的調整，制定出合理的教學方案，全面提高教學質量。微課視頻教學方法運用的主要目的是為了培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生能夠自主地投入到新知識的學習過程中，因此在教學完成之后還需要，讓不同小組的學生進行互評，教師要定期結合學生在上課時的表現，制定出考察方案測試學生的知識掌握情況。同時，教師還需要充分發揮出學生學習自主性，讓學生們在課下自己準備微課視頻內容，有助于提高學生的創新能力，在視頻創造的過程中發現自身存在的問題，及時進行糾正，微課視頻的創作需要突出重點，有針對性地將視頻內容和圖像成像方式進行串聯，讓學生做好學習內容的梳理和總結。
例如，教師可以將典型病例作為微課教學的主要資源，通過網絡找出臨床問題產生的主要原因，準備好相應的資料，將教學的重難點內容都放置到微課視頻中，通過適當的教學引導，讓學生對視頻中的案例進行詳細分析。如在牙槽外科教學過程中，教師可以準備病歷，患者為男性20歲，右下后牙區腫痛3d，半年前曾有相似病史，臨床檢測報告為張口受限，遠中牙齦覆蓋、牙齦紅腫、長按有白色分泌物溢出，結合以上患者的癥狀，讓學生進行思考。根據臨床表現，該患者所患的為何種牙科疾病？教師要給學生提供一定的思考時間和討論時間，讓學生對所提出的問題進行詳細的分析，在這一過程中，教師要不斷對學生進行教學引導，幫助學生達成教學共識，同時要選擇合適的時機進行教學總結，讓學生結合所學的知識暢所欲言，這種教學案例也可以作為教學評測內容，全面提高學生的臨床知識運用能力、問題綜合分析能力，激發學生學習的主動性。
4 結語
綜上所述，在口腔教學開展的過程中，為了彌補傳統教學中所存在的問題全面提高教學成效，就需要合理的開發微課教育資源，為學生提供良好的教學方案，明確教學課程的主體，通過適當的教學引導加深學生對新知識的印象，全面提高學生的學習積極性。教師還能夠從教學方案制定的過程中吸取教學經驗，微課在帶來教學成效的同時，也存在著一些弊端，教師需要將教學與微課研究相結合，做好微課視頻與理論知識之間的銜接，合理的安排好課堂教學時間，找出教學的重點和難點，全面提高教學成效。
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