淺析如何將趣味化學實驗教學運用于初中化學課堂中
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摘要：實驗教學中添加趣味性能使化學實驗變的有趣簡便，對學生來說再增加求知欲的同時有利于學習和記憶。實驗是化學教學的基礎，也是初中化學教學的重點。隨著我國經濟水平的顯著提高和教育改革力度的不斷加大，人們對學生的學習情況和氛圍也越來越重視。初中是學生形成身體、心理等多方面重要的時段，所以老師要特別注重學生的發展?；瘜W是一門有著獨特教學方法的學科，初中化學更是能為學生以后學習化學打下良好的基礎。
關鍵詞：化學實驗;趣味教學;化學課堂;初中教學;應用;
前言
初中化學學習除了理論知識外，還有實驗教學，實驗教學能夠幫助學生更好的理解理論知識，便于學生記憶，培養學生的實際操作能力和自主思考能力，實驗是化學教學中的靈魂所在，化學實驗是化學教學中起著至關重要的作用，在化學課堂中可以利用實驗設置一些有實操性、有趣的情景，增加學生的求知欲、學習的興趣和學生的積極性。在課堂教學中趣味性能增加學生對學習的興趣，而學習興趣能夠推動化學實驗進行和發展。
1.在實驗教學過程中，因傳統實驗教學設備和老師教學方式的落后，學生參與性不足
傳統化的教學實驗側重于經驗教學，理論知識和實踐知識的結合相對比較少，更是忽略了學生的動手能力和創新能力，老師占據課堂的主導地位。講授是傳統實驗教學的主要方法，運用傳統的化學實驗，不僅無法讓學生積極主動地去學習，而且還會導致學生思考問題片面化，只會跟隨老師的思維方式去學習課本上淺顯的知識，不會靈活的運用專業知識。而且當前的教育設備較少，當前初中課堂化學實驗主要以觀看為主，學生動手協調能力有待提高，老師與學生互動性教授化學內容幾乎為零，動手解決發現的化學問題更是少之又少，化學實驗存在的知識型內容較多，學生全身心的投入化學課堂較為困難，課堂內容缺乏互動性與樂趣性，為適應時代發展需求，將趣味化化學實驗教學運用于化學課堂中刻不容緩。
2.創新教學方式，把趣味性教學應用于化學實驗教學
了解趣味性化學實驗的重要性，將理論知識與實踐活動相結合，在化學實驗演練中以學生為主，讓學生成為課堂學習的主體。讓學生充分了解學生化學實驗學習的重要性，激發學生的學習興趣，就如探索鎂在空氣中燃燒的化學實驗環節，可以分為三個環節，第一個實驗方式是學生分組動手依據課本知識進行化學實驗，使用燃著的酒精燈點燃準備好的鎂，然后詳細記錄化學實驗過程，觀察鎂遇火產生的化學現象，轉變為氧化鎂的具體過程，此過程學生可能出現錯誤操作，致使鎂與氧氣未反應，老師要從旁指導，在提升趣味性的同時也要保障安全性。第二個實驗是老師和學生結合實驗，老師屬于輔助性操作從旁實驗，共同討論有關氧化鎂的實驗正確操作過程和詳細細節，并著重強調重點實驗過程，使學生充分了解化學實驗的過程并拍攝小視頻，便于詳細重復了解化學實驗重點難點。
3.將趣味化學實驗教學運用于初中化學課堂中，激發學生對學習的興趣
因為課本中學習的物質和實驗現象都是在平常生活中常見的，從課程安排上來講，學生都是在三年級才開始和化學這一學科接觸，所以都是比較容易接受和學習的。在開始上課時，老師都會通過一些設計在實驗中間添加讓學生感興趣的內容，以此來引起學生探究欲，增加學生對學習的興趣。在學習過程中老師可以引導學生去積極主動地學習，最終做到以興趣為動力，讓學生在知識的海洋中探索，獲得新的知識[1] 。讓學生在做實驗鍛煉動手能力的同時獲得知識和養成自己獨立思考的學習習慣，發現化學來源于生活就在我們身邊，意識到化學的神奇，并對化學產生濃厚的興趣，為以后的學習打下良好的學習基礎。把趣味性和化學實驗有趣的融合，通過趣味性的實驗題目開展教學，能夠激發學生的獨立的思考能力和動手能力。
4.設計實操性強的活動，可以強化學生的學習能力和記憶
學習化學首先要背化學元素周期表，其重要性就像英語單詞在英語中的作用，學生前期需要記憶元素周期表前5行的內容，了解元素之間的關系，并于化學方程式的書寫。在剛開始學習時有些基礎的知識是要記住的，元素周期表便是第一個要背的，物質的名稱、符號、以及元素符號等，這些都是學習化學的基礎。在記憶的過程中也是將具體物質和符號相結合的過程;在實驗的過程中，也是將抽象思維轉變為形象思維的過程。在這一過程中教師要正確的引導，而不是一味的說理說教，引起學生叛逆心理和對化學這門課程的反感。針對這類問題，教師再通過設計一些課外的趣味性化學小實驗，讓學生在趣味性的引導下自發的去收集資料，了解化學、產生興趣，最后可以強化學生對化學的學習和理解。引導學生對化學產生興趣讓學生自己主動地去學習化學、了解化學，因為興趣是最好的老師。把學習和生活相聯系，讓學生在生活中處處留心，生活中有很多的化學反應是十分神奇的，能后激發學生的興趣，讓學生去自主的學習，這樣的學習效果比布置作業被動學習的效果強好幾倍。
5.通過化學實驗的合理應用，把抽象的方程式直觀的表現出來
在學習化學的過程中，很多學生在學習化學方程式、實驗現象的記憶的過程中會感到煩躁，對化學結果的記憶會產生不。好的影響。因此，老師是在講解這部分內容時，可以將趣味性的化學實驗融入其中，既可以活躍課堂氣氛又可以便于學生理解。例如炭在空氣中燃燒;其一：炭在氧氣中充分燃燒：炭+氧氣 二氧化碳;其二：炭在氧氣中不充分燃燒：炭+氧氣 一氧化碳。教師可以通過“炭在氧氣中燃燒能得到幾種產物”這一實驗，讓學生觀察實驗現象和實驗結果，讓學生自己判斷化學反應的形式和方法，能夠加深學生的印象，同時強化學生對氧氣與二氧化碳之間關系的理解?；瘜W方程式在化學教學和學生學習中占據著重要的地位，學生填鴨式的記不利于學生學習化學，需要在記憶的同時，對化學方程式有一定的理解。化學實驗的作用在于對化學理論知識的理解，學生在動手操作之后，會對化學實驗現象記憶更加深刻，清楚的認識和理解兩種物質之間或者多種物質之間的關系，讓抽象的化學方程式直觀形象具體的呈現在學生的眼前。學生在進行化學實驗時，一定要嚴格的按照規范的步驟進行，避免化學事故的發生，如果出現意外的情況要及時的報告老師，并學會相應的應急措施，避免身體受到傷害或者損害公物。
6.結束語
綜上所述，傳統的化學教學方式注重的是理論知識，而現在的化學教學方式注重的是理論知識和實驗教學相結合，在初中化學教學課堂上積極開展趣味性化學實驗，輔助化學教師完成教學目標，建立良好的學習氛圍。教學的實效性是需要日積月累的，而非冰凍三尺一時之功。趣味性教學方式可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和實際操作的能力，提高學習的效率。
參考文獻：
[1] 劉玉紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程研究（上旬刊），2017（8）：96-97.
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