“互聯網+”背景下高職學生的自我管理研究①
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[摘 要] 大學生自主管理是高校學生管理改革的方向，大學生自我管理是自主管理的重要組成部分。當今社會已進入“互聯網+”時代，為高職學生實現自我管理帶來了有利條件。利用各種互聯網資源，可方便地構建起各種“互聯網+”學生自我管理平臺。在教師的指導和引導下，高職學生利用“互聯網+”學生自我管理平臺，根據自己的人生目標和職業生涯規劃，對自己的學習、生活、紀律和情緒等方面進行有效的自我管理。通過自我管理，可使高職學生增強獨立意識和自我管理意識，主動地進行自我教育、自我完善和自我提高，全面提高他們的綜合素質。
[關 鍵 詞] “互聯網+”;高職學生;自我管理
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）15-0036-02
大學生自主管理是高校學生管理的創新模式，是高校學生管理改革的方向，被越來越多的高校所接受和推廣。而大學生的自我管理是自主管理的重要組成部分，是實現自主管理的基礎和保障。要實現大學生自主管理，首先必須實現大學生的自我管理?！盎ヂ摼W+”時代，使高校學生管理面臨機遇和挑戰，如何引導和強化大學生的自我管理，培養學生的自主性，是高校學生管理面臨的新課題。
一、大學生自我管理的內涵
大學生自主管理分為兩個層面，一是群體的自主管理，即班級、團隊、組織集體的自我管理;另一個就是學生個體的自主管理，即學生自我管理[1]。自我管理是自主管理的重要組成部分，是自主管理的基礎。學生自我管理是學生按照自己的主觀意志、參照相關角色規范標準的基礎，協調自己學習、工作、生活的一系列自我認識、評價、教育和控制的完整的實踐過程[2]。綜合說來，自我管理就是學生進行自我完善、自我改變、自我提高的過程[3]。自我管理也就是學生自己管理自己，學生采取積極的態度、發自內心自覺自愿地對自己的行為進行自我約束，自覺地管理自己的情緒、心理、生活、紀律、學習等。換言之，學生自我管理就是學生自治。當然學生自治是有規則的，不是隨心所欲，不是自己想怎么樣就怎么樣。正如陶行知所言：“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理;不是打消規則，乃是大家立法守法;不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是自治的道理?！盵4]學生自我管理是在學校規章制度的框架下，尊重學生的個性發展，讓學生能夠充分地認識和把握自我、創造自我、完善自我。充分發揮學生的主動性，主動進行自我教育、自我管理、自我服務、自我提高[5]。有效地提高學生的組織能力、實踐能力、創造能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力，有助于培養創新型人才，提高學生的社會競爭力，進而為學生未來的長遠發展打下扎實的基礎。
二、“互聯網+”背景下大學生自我管理的意義
隨著科技的迅猛發展，我國已進入“互聯網+”的時代。強大的“互聯網+”浪潮沖破了高校的圍墻，高校發生了巨大的變化?！盎ヂ摼W+”帶來了高校教育理念、教育內容、教育形式和管理模式的變革和創新。同時也帶來了很多負面影響，自由開放的互聯網使很多不良思潮洶涌而來、泥沙俱下，侵蝕著大學生的思想和靈魂。復雜的互聯網環境使不少學生迷失了方向，并沉溺其中不能自拔。
面對“互聯網+”的機遇與挑戰，傳統的學生管理模式顯得力不從心，很難奏效。實施學生自主管理，從“以人為本”的理念出發，強調以學生為主體，充分考慮學生的訴求和個性化發展，增強學生自我管理的意識，激發學生的主觀能動性，通過學生自我管理，自我約束，自我提高，既能充分利用網絡的積極資源，又能自覺抵御不良思潮的侵蝕?！盎ヂ摼W+”強大的信息化功能，豐富的信息化平臺也為學生實現自我管理提供了有利的環境和條件。
三、“互聯網+”背景下高職學生自我管理的實現路徑
（一）培養學生自我管理的意識
大學生在進入大學之前，從小學到中學接受的是學校、班級集體的嚴格管理。這種剛性管理模式充分體現了作為管理者——老師的意志，在生活和學習上學生都沒有自主權。此外，現在的大學生大都是“90后”“00后”，從小受到家庭無微不至的關懷和愛護，獨立生活自理能力差，依賴性強。成長的環境和基礎教育強制性的管理模式，導致現在的大學生，尤其是高職院校的學生十分缺乏獨立意識和自我管理的意識。因此，要實現高職學生的自我管理，首先要幫助他們樹立獨立自主的意識，培養他們自我管理的意識。
（二）構建“互聯網+”學生自我管理平臺
1.通過易班網站構建高職學生自我管理平臺
易班是2007年誕生的針對學校以學生為主體的互聯網信息平臺，是集教育教學、學生管理、生活服務、文化娛樂等功能于一體的綜合性互動網絡平臺[6]。目前，大多數高校都建立了易班網站，且多以班級集體為單位注冊了易班網站。易班網站的內容豐富多彩，有時事政治、理論學習、思想政治教育的內容;有專業知識、課程教學的信息;有事務管理、生活服務等自助服務平臺;還有各種論壇、社交的互動社區。利用易班網站的管理功能，構建大學生自我管理系統，進行大學生發展目標、發展規劃的自我管理，以及具體的學習、生活事務、紀律的自我管理等。
2.利用QQ、微信等社交平臺構建高職學生自我管理系統
智能手機的普及，使QQ、微信等成為人們重要的社交平臺。目前大學生基本隨身攜帶手機，且都使用QQ和微信。因此，通過建立QQ群、微信群，利用QQ、微信強大的交流溝通、互動、管理等功能，可高效地實現高校學生的自我管理。 （三）指導學生多方面實現自我管理
1.指導學生制定目標和職業生涯規劃
高職學生成績大多不盡如人意，進入高校時對人生目標比較迷茫，對今后的學習和職業生涯沒什么規劃，不知道在大學里該怎么度過，很少會想到大學畢業后的路該怎么走。輔導員作為學生的領路人，應該深入了解每一個學生，根據學生的具體情況，指導和幫助學生制定明確的人生目標，幫助學生制定初步的職業生涯規劃，進一步制定具體的學習目標和學習計劃。
2.引導學生自我管理學習
學習的自我管理主要包括兩個方面，一是掌握自我學習的方法，二是自覺地學好專業知識和各種專業技能。在大學里學習與小學、中學的學習有很大的不同，除了一定的課堂教學，大量的時間安排了自學自習。所以，大學生不能只依靠在課堂上學習，更多地要靠自主學習。從小學中學灌輸式的學習模式過來的高職學生，對大學自由度比較高的學習模式一下子很難適應，需要教師要加以引導，讓學生學會自學，掌握自我學習的方法，提高自我學習能力。
3.引導學生自我管理紀律
與中小學不同，高校實行的是比較松散的管理。而高職院校的學生自我約束、自我控制能力普遍較差，容易出現紀律散漫的現象。老師要加強引導學生培養和增強自我約束的意識，提高自我控制的能力，自覺地遵守學校、班級的各種規章制度。同時利用各種網絡平臺，特別是如QQ、微信等及時發布相關注意事項，提醒并幫助學生進行自我約束，自覺遵守紀律，同時使學生個體與老師、學生干部和班級集體保持聯系和溝通。
4.引導學生自我管理生活
引導學生學會自我管理自己的生活，使他們具有獨立精神，克服掉獨立生活能力差、依賴性強的缺點，養成有條理的、積極向上的、健康的生活方式和習慣。通過網絡平臺發布各種大學生活的信息、指南以及注意事項等。引導學生合理安排好自己的時間，合理安排好自己的生活、學習、課余活動和休息，合理安排好自己的生活開支健康消費等。遇到困難可通過網絡平臺及時向老師和同學尋求幫助。還可利用網絡平臺強大的事務管理功能，幫助自己管理好個人的各種信息和事務。
5.引導學生自我管理情緒
大學生的情緒對其健康成長有著十分重要的影響，健康積極的情緒能激發其對生活、學習和社交等各方面的熱情。而消極的情緒則會使人意志消沉，對一切都提不起興趣，輕者影響正常的學習和生活，重者還會產生心理問題，影響身心健康。因此，正確引導學生積極自我管理和控制自己的情緒是學生自我管理不可忽視的環節?？赏ㄟ^網絡平臺對學生進行心理健康教育和輔導，使學生多接觸心理健康知識，引導和鼓勵學生融入集體，與同學進行良好的交流溝通。尤其是對性格比較內向的學生，可以通過互聯網的平臺與老師、同學進行良好的交流溝通。學生積極地自我管理好情緒，保持積極健康的心理因素，十分有利于其學習和生活，有利于其健康的成長。
（四）對學生自我管理進行監管和控制
實行大學生自我管理，讓大學生自己管理自己，并不等于放任自流，并不等于輔導員和老師可以放手不管。輔導員和老師除了要起到引導、激勵作用外，還要起到把關和控制等作用。特別是輔導員，要參與到各個互聯網管理平臺中去，關注每一個學生的動態，及時發現問題、分析問題和處理問題。另外，要實行學生個體自我管理，必須在實行班級、集體的自主管理前提下進行才有好的效果。所以輔導員要抓好班級、社團等集體的自主管理，要培養一批得力的學生干部。學生干部是班級、社團等集體自主管理中的骨干，更是自我管理的表率。輔導員要抓好學生干部這批得力助手，發揮學生干部的模范帶頭作用，用他們的實際行動影響和帶領其他學生做好自我管理，協助老師對其他學生的自我管理進行監督和控制。特別是通過學生干部管理好各個QQ群、微信群等網絡平臺，保證正確的導向和有效的管理。
參考文獻：
[1]倪芷.大學生班級自主管理方法研究[D].西寧：青海師范大學，2017.
[2]沙君.基于網絡時代的大學生自主管理的實現模式探析[J].廣西教育學院學報，2015（2）：113-115.
[3]錢雯.如何實現高校學生的自主管理[J].教育實踐與教學研究，2016（12）：88-89.
[4]胡曉軒.強調以生為本理念提高大學生自主管理能力[J].中國高等教育，2014（22）：58-60.
[5]齊瑩.高職院校大學生自主管理模式探究[J].中國教育技術裝備，2015（5）：64-65.
[6]黃文艷.“互聯網+”背景下高職系部學生自主管理平臺的構建[J].廣西教育，2017（11）：102-104.
編輯 武生智
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