淺論小學語文群文閱讀教學策略
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【摘要】隨著新課改深入發展，教學模式、教育思想得以革新，為優化教學結構，完善教學體系奠定基礎，其中“群文閱讀”作為新時期語文教學手段之一，主張將一組文章放在一起進行組合閱讀，通過文體解構、學生探討、閱讀分析、對比等途徑，引導學生掌握更多語文知識，有效培養學生分析論證、閱讀理解、口語表達、文學修養等核心素養，繼而落實新時期語文教學目標，“群文閱讀”教學價值可見一斑。本文通過分析小學語文群文閱讀教學策略，以期提高小學語文教學質量。
【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 課堂教學
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0096-02
群文閱讀是在新課改背景下悄然興起的語文教學模式，該教學模式具有突破性、生本性、豐富性、系統性等育人優勢，通過引導學生閱讀一組文章，并在閱讀過程中說出觀點，與師生進行閱讀交流，繼而培養學生思考能力、閱讀能力、理解能力等核心素養。通常情況下群文閱讀圍繞一個或多個主題展開，文章類型為一種或多種，而后師生根據文章主題進行集體閱讀，最終達成閱讀共識，其中師生達成閱讀共識的過程，就是落實語文教學目標的過程?；诖?，為有效落實小學語文教學目標，分析群文閱讀教學策略顯得尤為重要。
一、明確群文閱讀主題
當前語文教學資源日益豐富，怎樣合理配置教育資源，發揮教學方法育人能效，落實語文教學目標，成為教師需要思考與解決的重要問題之一，在群文閱讀教學法加持下，教師需率先明確群文閱讀主題，圍繞該主題整合閱讀資源，為有效開展語文教學活動奠定基礎。
為使本次群文閱讀教學策略研究更具實效性，在累積以往教學經驗同時，以《走遍天下書為侶》教學為例，將“書是我們的好伙伴”視為群文閱讀教學主題，將“如何科學開展課外閱讀活動”視為群文閱讀教學議題，將“熟讀全文”、“掌握散文寫作方法”、“樹立正確閱讀觀念”等視為群文閱讀教學目標，其中教師通過開展群文閱讀教學活動落實教學目標的過程，就是培養學生閱讀理解能力、寫作能力、文學修養等語文核心素養的過程，繼而助力教師踐行新時期立德樹人教育理念，凸顯群文閱讀教學方法實時價值[1]。
二、做好群文閱讀導入
良好的課前導入可使學生明確學習目標，找準學習方法，端正學習態度，激發學習興趣，掌握課堂教學主控權，提高課堂教學綜合質量，為此教師在進行《走遍天下書為侶》群文閱讀教學前，率先用2min左右的時間做好群文閱讀導入，削減學生閱讀阻力，提高學生自主閱讀效率，為開展群文閱讀教學活動鋪平道路。
師：同學們，讀書似乎貫穿我們的一生，拿老師來講，小時候看小人書、連環畫，長到了讀名著、書刊、報紙、雜質，可以說讀書是獲取知識、資訊最便利且有效的途徑之一，然而怎么好讀書、讀好書，我像你們這么大的時候可不甚了解，為提高同學們的閱讀理解能力、文學修養，今天“群文閱讀”我們將一同閱讀三篇文章：第一篇是《走遍天下書為侶》；第二篇是《陳毅吃墨》、《論讀書》，請同學們通過熟讀文章，體悟讀書的樂趣，感受文學的魅力，掌握閱讀的方法，提高自身語文核心素養。
三、引導學生自主閱讀
首先，閱讀解構為學生大體介紹三篇文章內容，調動學生閱讀自主性；其次，給學生充足時間自主閱讀，在閱讀過程中提煉文章關鍵詞，端正讀書態度，明晰讀書價值，掌握讀書方法，同時總結三篇文章的中心思想，掌握三篇文章的寫作方法；最后，鼓勵學生分享群文閱讀心得，在抒發其對讀書的情感同時，從三篇文章命題特點、選材特點、寫作特點予以深入探討，在此基礎上進行遷移訓練[2]。
四、進行群文閱讀總結
在學生自主閱讀、分析探討完畢后，教師可在黑板上繪制表格對比三篇文章，總結學生學習成果，使學生明晰《走遍天下書為侶》是一篇說明性散文，以推理形式表達觀點，體現散文“形散神不散”的寫作特點，《陳毅吃墨》是一篇敘事文章，以故事形式講述陳毅好讀書忘我的境界，體現敘事文體生動、具體、形象寫作特點，《論讀書》是《培根隨筆》中的一篇文章，它開創英國隨筆文學先河，文筆優美、語言練達、警句迭出、說理透徹，從培根視角講述讀書的重要性，主題突出、文意明顯，在總結群文閱讀教學要點同時，教師推薦學生閱讀《藏書之愛》等與讀書相關的名著，擴展學生文學視野。
結束語：
綜上所述，為提高小學語文群文閱讀教學質量，教師需明確群文閱讀主題，做好群文閱讀導入，引導學生自主閱讀，進行群文閱讀總結，繼而在完成語文教學任務同時培養學生語文核心素養。
參考文獻：
[1]楊麗蓉.淺談小學語文群文閱讀教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（12）：70.
[2]高麗芬.淡如何進行小學語文群文閱讀教學[J].學周刊，2019（2）：118-119.
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