高中數學教學中問題驅動式教學法的應用分析
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摘要：目前受教育者普遍認為在學校學習的知識與生活中的實際活動聯系較少，高中生的腦中充斥著大量形式化、符號化的內容，本文分析采取問題驅動式教學法的必要性，探究高中數學教學中問題驅動式教學法的具體應用。希望本文的觀點能為關注此話題的研究者提供參考意見。
關鍵詞：問題驅動式;課堂氣氛;問題情境
就高中數學教學而言，問題在其中發揮的作用至關重要。在教學過程中，教師可以通過問題激起學生的求知欲和好奇心。另外也要善于利用學生已經掌握的知識展開深入的思考和探究，促進課堂教學活動順利進行，引導學生掌握更多數學基礎知識，以獲得優質的教學效果。
一、采取問題驅動式教學法的必要性分析
自14世紀以來，歐洲文藝復興時期就提出了無數有價值的人文和科學問題，促進人類文明不斷向前進步發展。在此背景下，數學問題的研究也獲得一定突破。中國與之相比，由于沒有提出比比較好的數學問題發展并不明顯，可以說已經漸漸落伍，與世界數學之間也有了一定距離。當今，我們很難看到以中國人命名的數學問題，中國幾千年來的傳統教育在其中產生的影響不容忽略，中國人普遍不善于提出問題。目前高中數學課堂上仍然是學生看例題，聽講課，做習題的方式，很少有學生會主動提出問題。新課標提出明確要求，要培養學生探究問題的能力。所以高中數學教學不能離開問題驅動，否則新課改就是一句空話。要想有效激發學生的問題意識，就要擺脫被動灌輸和機械訓練，進而讓數學冰冷的美轉化成為火熱的思考，為此要有效采取問題驅動教學方法[1]。
二、高中數學教學中問題驅動式教學法的應用
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在具體的教學過程中，引導高中生積極思考問題是問題驅動式教學法的核心內容。另外還要鼓勵學生主動提出問題，之后教育工作者要引導學生查閱資料和文獻，通過小組研究討論解決問題。具體的實施過程是首先教師自問自答，老師要自己做出示范，并提出問題，有效分析問題，最終將問題解決。在把問題妥善處理完成之后，教師要對整個過程進行總結，也要做進一步的展望。這其中主要涉及到資料收集的方法，查閱相關專業知識的方法?？梢栽谡n堂上適當組織一些組織討論課，把學生分成幾個小組，便于討論活動的展開。在小組討論活動中，學生的學習積極性會明顯提高，學習熱情也明顯高漲。應用問題驅動法，學生和老師在課堂上的互動會有所加強，老師和學生在課堂上良好互動彼此之間的了解會逐漸深入，教師在與老師的交流過程中，能對學生的學習程度有一定了解，老師也能進一步把握學生的興趣所在，知曉學生在學習過程中遇到的困難。
（二）活躍課堂氣氛，實現新舊知識的良好銜接
構建一個充滿活力的數學課堂，少不了學生和老師相互之間良好的互動。在活躍課堂氣氛的同時，也能進一步激發學生的學習興趣。教學過程中要注意激發學生的主體意識，關注學生的主觀能動性。學生在分析具體問題的過程中，會受到一定啟發。教師要精心設計課堂中的問題，把自己的教學智慧充分應用其中。課堂體現問題驅動特征，使課堂能始終保持靈活性和開放性。數學知識各個章節相互之間不是獨立的，知識點相互之間有一定的內在聯系。所以在學習新知識時，可以運用問題驅動，引發學生對舊知識的思考，這是為新知識教學活動埋下伏筆的一種重要教學手段。要善于在新舊知識點的銜接處設置問題，這與學生的認知規律相符合，這樣學生在感受新知識點時就有了一定思想準備，在有一定知識基礎的條件下，真正達到溫故而知新的目標。
?。ㄈ┙Y合現實生活設置問題情境
在設置問題情境時，應把現實生活和學生的直接體驗結合起來，從而激發學生強烈的求知欲望，這僅僅只是一個開端。要積極引導學生學會透過現象看本質，鍛煉學生用已有知識解決實際問題的能力。導出新知識要用到解決問題的矛盾，此時需要注意所創設問題的難度應考慮到學生思維的最近發展區，受教育者跳一跳就能摘到蘋果才是最佳的教學思維。前蘇聯心理學家維果茨基提出了“最近發展區”這一概念，意在發現學生潛在的發展水平，學生在這個水平上還不能獨立完成學習任務，需要在有一定啟發后，在學生的努力下，才能完成學習任務。在問題驅動式的教學活動中，創設最近發展區要從以下幾個方面入手，首先是相關模型，為探索相關規律提供條件。其次要為同學進行現場演示，所創設的最近發展區是針對新概念的理解、新知識的創設。再次要正確使用鋪墊的方法，為學生創設最近發展區，從而順利實現知識的遷移[2]。
以“直線和平面平行的判定定理”的教學為例，以師生對話的形式完成教學活動。老師向學生提出問題：封面的邊緣線a和b是什么關系。學生回答：平行。老師繼續提問邊緣線a和書本的平面M是什么關系。學生回答：也是平行。然后教師為學生安排的操作任務是：相鄰兩同學把兩課本放置成另一種形狀，并思考c和d相互之間的關系，c和平面N又是什么關系？對于抽象度比較高的教學內容，學生學起來會感覺比較難，所以設置的問題要有鋪墊，從而把學生的較近發展區轉化為最近發展區。
三、總結
綜上所述，高中數學教學中應用問題驅動式教學法，應做到善于引導和總結，活躍課堂氣氛，實現新舊知識的良好銜接，結合現實生活設置問題情境。問題驅動式教學的實施要關注問題情景的設計是否科學合理，充分調動學生學習的積極主動性，正確調控學生思維發展。
參考文獻：
[1]郝慧.高中數學教學中問題驅動式教學法的應用[J].西部素質教育，2019，5（17）：231+233.
[2]宋長明，李吉娜，高冉.問題驅動式教學法在《數學建?！氛n程教學中的應用探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（20）：242-243.
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