高等職業教育模式的實踐探索
來源:用戶上傳
作者: 王海英
【摘要】大力推行工學結合、校企合作的培養模式,加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養,是高等職業教育教學面臨的重大課題。山東鋁業職業學院結合高等職業教育教學的實踐,探索研究了以“校企相融,產學互動”為核心的高技能專門人才培養教育教學模式。
【關鍵詞】校企相融 產學互動 高等職業教育 教學模式
《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出,“落實科學發展觀,把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。職業教育改革發展的目標是,進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制,滿足人民群眾終身學習需要,與市場需求和勞動就業緊密結合,校企合作、工學結合,結構合理、形式多樣,靈活開放、自主發展,有中國特色的現代職業教育體系。因此,如何大力推行工學結合、校企合作的培養模式,加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養,是高等職業教育教學面臨的重大課題。本文結合山東鋁業職業學院的辦學實踐,探索研究“校企相融,產學互動”的高等職業教育教學模式。
“校企相融、產學互動”模式的形成
山東鋁業職業學院的前身,是創建于1958年的山東鋁業公司職工大學,是與國家“一五”期間山東省唯一項目――山東鋁業公司配套的員工教育培訓機構。50多年來,共為山東鋁業公司及中國鋁工業培養了6000余名?？埔陨先瞬?并培訓各類員工50000余人次,形成了貼近企業需要、緊隨經濟發展前沿的辦學風格及與企業血肉相連的密切關系。
2003年4月,山東鋁業職業學院被批準籌建之初,學院認真研究并遵循高等職業教育規律,在人才培養上突破“以教師為中心、以教學時間為主軸、以教室及黑板為主陣地”的傳統模式,與社會、企業緊密結合,牢牢把握培養學生職業能力這個核心,體現以切實的成果和適用的人才服務于社會這個宗旨。產學研結合不是僅僅停留在觀念層次上,或僅僅作為人才培養過程的一個階段、一個環節,而是要成為一種基本辦學模式,將結合的思想貫穿于整個人才培養過程,形成具體的措施落實在每一個環節和細節中。學院正是基于對自身優勢和高等職業教育理論與實踐的認識,對整個教育教學過程進行對照診斷,采取系統措施,進行全面提升,系統地提出了“校企相融、產學互動”的辦學思想,初步形成了一套“校企相融、產學互動”的高等職業教育教學模式。
“校企相融、產學互動”模式的內涵和實施過程
作為學院高等職業教育教學模式的特色――“校企相融、產學互動”,其核心內涵就是在“服務社會,就業導向”思想的指引下,將學院的教育教學全過程與企業生產經營過程相互融合,學生以企業現實的生產運營過程為依托獲得崗位所需技能,直接實現知識與職業能力的交融,校企資源共享、優勢互補、互利共贏。這種辦學模式的出發點在于根據高等職業教育的實際需求構架去配置教育資源,關鍵在于同步性和實效性,目的是全面提高學生實際能力以適應社會需要,目標是提高學生就業競爭力和職業創新力。學院在推行和實施“校企相融、產學互動”高等職業教育教學模式的過程中,將教育教學重心轉移到緊貼企業實際上來,以此構建教學實施體系,即“一個體系”、“七個環節”和“兩個系統”的統一。
一個體系。即產學研結合的教育教學體系。改變傳統教育教學模式,在開放思維指導下,從高等職業教育的培養目標出發,重新構建新型教育教學系統,通過與企業零距離接觸,使真實的生產經營情景成為教學過程和學生成長過程的基本參照,從而確定教學內容和方式,實現學校教育和企業培養的有機統一。
七個環節。一、專業設置與企業相融,滿足社會需求。學院專業設置與指導委員會近半數為企業經營管理和技術專家,他們都能及時準確地反映企業及社會目前和中長期的人才需要,指導學院專業的設置和動態調整。二、人才培養規格與企業、社會要求相融。校企雙方根據當前企業崗位、預期崗位的職業能力要求兼顧學生可持續發展能力的培養,確定知識能力素質結構,制定人才培養目標和培養方案。三、人才培養過程與企業相融。企業要成為學生的真實課堂,企業專業人員要成為真正的老師。學生在企業課堂按照職業人、社會人的要求迅速成長。四、師資隊伍建設與企業相融。山東鋁業公司根據學院需要不斷對師資隊伍進行調整充實,學院半數以上的教師有企業工作經歷,多數教師每年都有1個月以上時間到企業相關部門工作和煅煉,熟知企業情況。五、學校體制與企業相融。學院組織管理體系按照企業要求結合教育特點設置,有精干高效的優勢。六、校風學風與企業相融。學院長期積累形成“勤奮學習、刻苦鉆研、尊敬師長、文明守紀”的學風,師生嚴謹、務實、求知、上進的品格與企業要求甚為一致。七、在畢業和就業方面,人才培養質量與企業相融。堅持以就業為導向,將企業人才標準貫徹教育教學實施過程,輸送企業歡迎的學生,并將畢業生就業后的表現作為評價人才培養工作的標準和依據。
兩個系統。一、產學互動系統,在七個主要環節中,“校企相融、產學互動”貫穿始終,成為一個互動共贏的系統。在這樣一種互動中,人才培養工作從封閉走向開放,學生從一個求知者轉化為一個職業人、社會人。二、質量評估與糾編系統,迅速把企業反饋意見落實于人才培養各個環節中,及時糾正偏差,使各項工作安排適應社會的需要。
“校企相融、產學互動”模式的優勢
山東鋁業公司為學院人才培養工作,提供了各種有形和無形的教育資源。學院發揮主動性和創造性,利用山東鋁業公司的資源條件,做好“互動共贏”的大文章是搞好高等職業教育的必然之舉?！靶Ｆ笙嗳?、產學互動”高等職業教育教學模式包括培養目標、教學模式、課程模式、師資隊伍、辦學形式等內容,貫穿于學院各項工作過程中,對學院的其他工作起著提綱挈領的作用,在體制、人才、資金、設施、就業、文化等資源方面的優勢非常突出。
管理體制與機制優勢。山東鋁業職業學院是山東鋁業公司配套的員工教育培訓機構和面向社會培養高技能職業人才的高職院校。學院實行企業化管理體制,即院長負責制,院長由山東鋁業公司總經理兼任,常務副院長主持工作。公司從體制上保證辦學的優勢,可以利用企業自身文化和產業優勢為學院培養人才提供最新的人才需求信息,對專業設置、課程設置、教學過程與實施、學生考核與評價、人才跟蹤與反饋提出指導和建議。校企在事業發展的道路上均有合作的需求,兩者成為彼此首選的校企合作伙伴。
辦學機制優勢。學院的專業設置與指導委員會、高等教育研究會、學術委員會都由學院老師和企業專家構成,學院老師與企業專家共同設置專業、制定教學計劃、商定課程設置,共同確定和實施培養方案。學生可以在較短時間內掌握企業崗位技能要求,上崗后企業滿意率達到96%以上。學院確保能及時與企業進行信息溝通,及時調整教學方案,靈活性強。
人才資源優勢。山東鋁業公司在崗員工17000余名,其中副高級以上專業技術人員600余名,中級專業技術人員近2000名,為學校提供了眾多經驗豐富的兼職教師,尤其是在實踐指導方面可以提供專業指導和課程教學改革參考。他們可以直接為企業職業教育所用,具有充分的“雙師型”實踐師資優勢。
實習實訓基地條件優勢。學院開設的專業在山東鋁業公司都有穩定的實習、實訓基地及條件,包括職業學院在內的各下屬單位資產均屬山鋁企業所有,設備調配和調撥渠道通暢。特別是企業職業教育和培訓所需設備,只要企業內部已有的,通過一定的手續即可使用,既可滿足教育需要,又減少了資源重置的浪費。
產學研合作優勢。學院每年都參與公司的科技項目計劃,專任教師熟悉企業情況和要求,并直接參與企業的技術開發創新、生產管理與研究,可以說是亦教亦研;企業專家關心支持學院教學,直接指導學生實習與實訓,并選優從事校內教學,可以說是亦研亦教。這不僅解決了企業的實際問題,同時也鍛煉了教師的應用科研能力。
訂單式培養培訓及學生就業優勢。學院依托行業背景辦學,采用訂單式培養培訓人才。將“校企相融,產學互動”辦學模式運用于培訓,拓展了培訓思路;將辦學資源與培訓資源互相融通,豐富了培訓內容和方式;改變了原有以培訓山鋁員工為主,兼顧有色行業的培訓思路,積極拓展對外培訓,取得了扎實的效果。學院2003年與魏橋創業集團、2004年與南山集團、2005年與山西陽煤集團、2007年與恒邦冶煉股份公司等大企業分別建立了長期定向培養學生的關系,采取訂單式培養培訓方式。
企業文化與校園文化相融的文化優勢。山鋁及中鋁公司在長期實踐探索過程中形成的“勵精圖治、創新求強”,“誠信為本、回報至上”等經營理念和企業文化,與學院恪守的“勤奮、嚴謹、求實、創新”的校訓,以及“以質量求生存,以特色求發展”的辦學宗旨相一致,企業文化與校園文化相互融合。公司舉辦的大型活動均有學院學生參與,為學生供了參與社會實踐和體驗企業氛圍的良好機會。學生身處企業大環境、享受企業資源,與社會、企業零距離對接,成才迅速。(作者單位:山東鋁業職業學院)
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-233325.htm
