基于課堂教學評價角度的中等職業學校英語課堂教學現狀分析
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【摘要】21世紀以來，中等職業學校教育與時俱進，不斷嘗試新的教學方法、努力改革，提高教學效果。課堂教學是課程實施的重要環節，課堂教學的效果直接影響著課程實施的結果。而對課堂教學進行評價是最常見、最直接、最便捷的改進教學的手段，科學有效的評價可以促進師生共同進步，提高教學質量。
【關鍵詞】中等職業學校 英語課堂教學現狀 課堂教學評價
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。教師的課堂教學評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。
英語學科作為中等職業學校教學的基礎學科之一，在中等職業教育階段起著重要的作用，是中等職業學校學生的必修課。中等職業學校學生有其自身的特點，如：基礎知識薄弱、缺乏學習的積極性和主動性、缺少求知欲、學習動力不足；但是活躍、活潑、思維敏捷、動手能力強。因此，他們不適用傳統的教學方法和教學評價方式。通過調查研究，我們從課堂教學評價的角度，通過與傳統教學模式的對比，對中等職業學校英語課堂教學的現狀進行總結、分析。
一、英語課堂教學設計新穎化、創意化，信息化教學設計逐漸融入課堂
中等職業學校的英語課堂具有以下的特點：學生英語基礎差，部分學生甚至是英語零基礎導致學生很難參與到課程學習中去；對英語學科缺少信心和動力，他們不愛聽、不愛讀、不愛學；沒有學習英語的目標，普遍存在英語無用論的觀點和態度，甚至放棄英語學習。因此，傳統的課堂設計已經不適應目前學生的現狀。一些中等職業學校已經在教學設計方面進行了改革，采用多媒體、互聯網、微課堂等信息手段，把傳統的書本教材變成了聲音、圖像、視頻等形式，激發學生的興趣，把學生從枯燥的書本中釋放出來，把靜態的知識變成動態的知識，學生樂于參與、主動汲取知識。
二、英語課堂教學過程逐漸由教師為主導，變成了學生為主導
課題小組調研的學校中，有的學校已采用“生本課堂”教學模式。在整個英語課堂教學中，教師的作用由主要講授變成了啟發、指導、引導，他們通過對教學內容進行前期準備、材料梳理、布置前置作業等準備，將各個知識點變成不同的任務，學生自行完成前置作業，課堂上在教師的指導和引導下，通過小組協作和合作，用已掌握的知識解決老師布置的任務，從而自主地學習并學會新知識。在這個過程中學生們勤于思考、主動學習，激發興趣，課堂真正變成了學生的主場，提供給學生更多的學習和展示的機會。
三、教學內容更加豐富多彩
英語課堂教學基于教材，但是又不拘泥于教材。課題組調研的學校根據學生的特點、英語程度以及教材大綱的要求，有選擇地進行學習。教師會根據課程內容結合現代化教學手段，豐富教學內容。中等職業學校有不同的專業，中等職業學校的學生不僅要學文化知識，還要學習專業技能，雖然各個專業都需要學習基礎英語，但是教師會根據不同專業的特點，結合學生的專業知識，展開英語教學，使英語這個工具更好地為專業技能服務，打造各個專業的雙語人才。
四、教學效果不斷提高
在進行了教學改革的英語課堂中，教師角色的轉變，導致了學生角色的轉變。從目前的教學效果看，這種轉變是適合中等職業學校學生的特點的，他們思維活躍、動手能力強，他們不適合傳統的教學模式，新的教學模式和改革適應了學生們的特點，滿足了學生的效果，使學生從“被動學”、“強迫學”變成了“主動學”、“我要學”。
從中等職業學校英語課堂教學評價可以看出，英語課堂教學的改革使英語教學效果有了明顯的改善，但是英語課堂教學評價還有一些需要提高和改善的地方，如：
課堂教學評價主體多為教師，更應該注重學生的評價。現行的課堂評價主要以他評為主，領導和督導聽課、評課，教師之間互聽互評，這種評價方式往往存在主觀感情，并且忽視了教師的自我評價、學生自我評價和參與評價，導致的結果是無法更客觀、更全面、更準確地進行評價。
課堂教學評價的目的在于甄別、選拔。課堂教學評價的目的不在于甄別好壞、選拔優秀，而是要通過評價得到一些信息，使教師和學生發現優點、找到不足，促使教師和學生發揚優點，彌足補失，更好地提高英語教學質量。教師還可以依據評價的結果和信息，自我教學反思，促使教師不斷地更新知識和理念，不斷地完善自身素質和能力，達到更好的教學效果。
課堂教學評價內容片面。一些中等職業學校的英語課堂仍然以傳統的講授為主，現行的課堂教學評價標準仍已“教”為主，對教師和學生的評價更多的是關注教師“教”得怎么樣，學生在課堂上表現怎么樣，知識的掌握和接收能力怎么樣，而缺乏對學生的能力、情感、態度和價值觀培養的關注。
對學生的評價方式單一，仍以考試和測驗為主，學生的評價不應只關注他們對知識的掌握、成績的高低，還應該加強對學生情感、態度、能力、價值觀、世界觀、思維能力、動手能力、解決問題的能力等方面培養的關注等。要用發展的態度和眼光對學生進行評價，要看到個體學生自身的進步，找到每個學生的閃光點和進步之處，不斷鼓勵和激勵學生，幫助中等職業學校學生找回他們缺失的自信心。作為老師，我們要靜待花開，慢慢地發現學生們的進步，感受學生們的成長。
科學有效的課堂教學評價可以引領整個教學朝著正確的方向發展，可以為師生指明教與學的努力方向；可以預測教學評價的發展方向和更高境界；可以激發教師情感、鼓舞教師斗志，積極投身教育改革，使教育更適合學生們的身心發展，教學相長，培養出適合職業要求和社會發展的綜合性人才。
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