小議提高初中語文預習效果的教學策略
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摘要：預習是提高課堂教學效果的良好途徑，通過預習，學生熟悉了要學習的內容，對課堂教學過程中可能要遇到的問題做到了心中有數，使學生在教師的課堂教學中更有針對性。良好的預習效果可以節省教師的教學時間，增加課堂的教學容量，使教師在有限的時間內可以為學生提供更多的知識，提高學生的學習效果。同時預習也是提高學生自主學習能力的一種手段，因為預習是學生完全自主的學習，有利于學生自主學習能力的培養，因此教師要在教學過程中，要嚴格要求學生進行課前預習并為學生提供預習方法的指導，提高學生的預習效果。
關鍵詞：提高初中語文;預習效果;教學策略
預習是培養學生自主學習能力的有效途徑，學生通過自主預習，熟悉課堂教學要學習的知識，了解自己在學習過程中將要遇到的問題使自己的課堂學習比較有針對性，使語文學習取得一個較好的學習效果，對于提高學生的語文能力和語文素養有著積極的意義?？梢哉f良好的預習效果是課堂教學順利實施的基礎。要想在課堂教學中獲得理想的教學效果，教師一定要重視學生的課前預習。由于語文學習是一個長期積累的過程，學生的語文學習很難在短時間內見到明顯的效果，所以造成學生對語文學習不夠重視，學生的課余時間幾乎都被除語文以外的其他學科所占據，學生大都不將時間放在語文學習上，即使教師課前布置了學生預習，但是大多學生也是置若罔聞，使學生的課前預習形同虛設，對于課堂教學沒有什么幫助。其實語文學科的學習并不像學生認為的那樣，所謂的開卷有益就說明只要學習就會有收獲，因此教師在教學過程中要重視學生的課前預習，只有學生在課前對要學習的內容有了充分地了解，才能在教師的授課過程中使自己的學習更有針對性，才能提高語文學習效果。
一、教師要對學生的課前預習進行嚴格的要求
課前預習是正常開展教學活動的保證，由于學生對課前預習不夠重視，學生很難自覺的進行語文學科的課前預習學習活動，從而導致課堂教學效果不佳。語文學科是中學課程體系中的重要學科，又是比較重要的工具學科，語文學科的學習優劣會影響其他學科的學習，因此教師在語文學科的教學中，一定要重視學生的課前預習學習，為教師的課堂教學做好準備，為學生的課堂學習奠定基礎。在初中語文教學中，要想順利地開展語文教學，最重要的就是要做好課前預習準備工作。首先作為小學語文教師要重視學生的課前預習，在每一節語文課結束之后，都要為學生布置下一節課前預習任務，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監督學生積極進行課前預習工作。在語文課前預習準備工作中，語文教師主要要求學生要做到以下幾步：首先要求學生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次，語文教師要求學生要將無法理解的問題進行重點標注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學生將不懂的問題反映出來，教師根據學生反映的重點問題進行重點講授。
二、教師要對學生的預習加強指導，保證學生的預習效果
預習在學習中的作用十分重要，教師一定要重視學生的預習學習。但是一部分學生因為不懂得如何預習，所以在預習過程中只是將要學習的內容粗略的看一遍就認為完成預習學習了。這樣的預習無論是對學生的學習還是教師的教學都不會有什么幫助。要避免預習流于形式，教師要加強預習指導，幫助學生掌握預習的方法，使學生的預習能夠取得一定的效果，為課堂教學提供幫助。教師要為學生提供預習提綱，讓學生知道在預習過程中應該解決那些問題，使學生通過預習知道自己能解決哪些問題，哪些問題自己還不能解決，讓學生對自己在學習過程中要遇到的問題做到心中有數，可以使學習更有針對性地提高課堂學習效果。
三、對學生的預習效果給予及時的評價，促進學生預習的積極性
每個學生都想在教師面前展示自己最好的一面，學生十分在意教師對自己學習的評價，教師激勵性的評價可以使學生在預習學習上更加積極、更加努力，預習效果更好，因此在初中語文教學中，語文教師要開展預習評價，作為學生進行高效預習的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預習評價，就是在學生之間展開預習競爭。讓不同層次的學生說明自己的在預習中遇到的問題，自己預習的思路、預習的方法以及通過預習所解決的問題。其他學生可以根據學生的講解傾聽到自己使用的方法，學會融會貫通。最后教師再根據每個學生提供的不同的預習思路，進行預習方法總結和預習評價，不斷幫助學生提高學習預習水平。
四、結束語
在未來社會中，不會學習的人將缺乏競爭力，初中階段是培養學生自主學習能力的重要時期，教師要重視學生自主學習能力的培養。課前預習是學生獨立性的學習，是培養學生自主學習能力的良好渠道，教師在語文教學過程中，要通過預習學習，有意識的培養學生自主學習能力，使學生在未來社會的發展中具有良好的優勢。在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學生語文知識，更要注重培養學生的自主學習能力，而幫助學生做好語文預習準備工作，就是培養學生自主學習的重要手段。初中語文教師在開展課前預習時，首先要從傳統的學習方法當中，吸取精華所在，讓學生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學生的基礎知識、學習能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預習方法，實現預習的有效性。最后，通過科學的評價方式來考驗學生的預習效果，進而鼓勵學生積極地進行預習。
參考文獻：
[1]陳紅明.初中語文預習教學策略應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（01）.
[2]楊慧濱.初中語文預習教學策略應用初探[J].考試周刊，2016（71）.
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