初中物理問題導學教學模式的實施分析
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摘 要：素質教育背景下，初中物理教學面臨全新的改革要求和嚴峻的挑戰。為了提升物理教學效果，落實素質教育目標，初中物理教師也在不斷加大對新型教學方式的探索力度，很多新型的教學方式在這樣的背景下應運而生，如問題導學教學模式，這是一種以問題為核心而展開教學活動的教學方式，對于激發學生思維和學習興趣、活躍課堂教學氣氛、優化教學效果具有重要意義。
關鍵詞：初中物理 問題導學 教學模式 實施策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0141-02
隨著素質教育的不斷推進，人們對于教學效率越來越重視。但是如何進行高效率的課堂教學，提升教學質量是很多學校必須面對的重大問題。通過走訪發現，民勤縣初中物理教學課堂效率低、學生無心學習、疲于應付、教師勞而無功的局面的確是困頓學校教學質量的難題。眾所周知，初中物理是一門具有很強綜合性和抽象性的課程，很多學生在學習過程中表現的比較吃力，在課堂上表現出來的學習興趣和學習積極性普遍較低。為了改善這一現狀，發揮學生主體能動性，物理教師可以運用問題導學教學模式進行教學。該研究是基于民勤縣的初中學校為研究對象，分析在推行素質教育中出現的諸多現象。挖掘隱藏在現象背后深層次的內因，為今后的新課改教學活動提供一些新的經驗。通過訪談學校的管理層和一線教師，找出當前學校教學工作效率低的原因。分析實行該模式前后學生課堂的變化和成績的變化，論證“問題導學”的實踐價值。通過有效的問題激活學生思維，提升學生的課堂參與積極性，以此活躍教學氛圍，使物理教學取得事半功倍的教學效果。
1 課前設置問題進行引導
課前預習是一個非常重要的環節，尤其是對物理這門具有較強抽象性且難度系數較大的學科來說，有效的課前預習可以讓學生在課堂學習中更好地進入狀態，而且能夠及時跟上教師的腳步，不會因為在每一個知識點的理解上耗費太多的時間而出現與教師越來越遠的局面。這樣可以提升學生的聽課效率，還能讓學生做到當堂理解并吸收知識。例如，在講解機械能、勢能、動能之前，物理教師可以給學生設置若干個課前問題，如“什么是勢能”“什么是動能”“勢能一共有哪幾種”“影響動能的因素主要有哪些”“勢能和動能之間有怎樣的聯系”等，讓學生在課前的時候有針對性地預習內容。這樣既給學生的課前預習指出方向，又讓學生在課堂上能夠做到全身心投入，從而實現學生學習質量和課堂教學效益的最優化。
2 課堂上進行引導式提問
在傳統的初中物理課堂教學中，通常是教師一味地講解知識，而學生被動地吸收。學生的主體作用沒有被體現出來。大多數時候，學生在課堂上只需要聽和記，不需要思考。從長遠角度來看，這對學生物理成績的提升和自身的全面發展極其不利。新課改背景下，物理教師必須要對這一局面進行改善，在課堂上根據教學內容不斷拋出問題，以此引導學生思考，讓學生的思維在課堂上動起來。這樣不僅可以活躍教學氣氛，還能培養學生的問題分析能力、問題解決能力和自主學習能力。一般來說，物理教師可以采取一對一提問方式，在講到某個關鍵點的時候可以拋出一個問題，然后找學生回答，以此引起全體學生的注意，使學生牢牢掌握這一知識點。除此之外，物理教師還可以采取小組合作教學法，例如在講解重難點的時候，物理教師可以設置一個或多個問題，讓學生以小組為單位進行探討，這樣既能拓寬學生的視野和思維，還能培養學生的獨立思考能力、合作精神和團隊協作能力。
3 設置課后問題
要想充分發揮問題導學教學模式的價值，物理教師不僅要在課堂上設置問題對學生進行導學，在課堂之外也要對學生進行導學，通過這一方式幫助學生對知識點進行鞏固，還可以幫助學生查缺補漏。例如，我們在初中物理教學中，講解完“功率”這節知識點之后，物理教師可以設置“功率有哪幾種計算方法”“在我們實際生活中有哪些地方運用到功率”諸如此類的問題，前一個問題可以引導學生歸納并總結學過的知識，后一個問題可以讓學生將學過的物理知識與實際生活結合起來，有利于學生物理知識綜合運用能力的提升。上面的這幾個問題都比較簡單，但卻清楚明晰地培養了學生的求知欲和分析探究問題等能力，對初中物理教學來說意義重大。
4 借助生活情境來設計問題
物理中所涉及到的內容是生活中常見的，但是由于學生認識不足，所以并沒有真正留意這些內容，而教材則是對這些知識進行歸納與總結的載體，可以幫助學生從現象觀看到本質，從而理解好物理知識。如學生在學習“運動狀態”這一內容時，教材中涉及到了運動、靜止以及參照物等內容，但是學生在面對“相對”時卻表現出了理解困難的現象，這樣也就影響到了學生對知識的理解。所以針對這一現象在教育中教師就可以給學生創建出生活情境，幫助學生理解知識點，在激發學生學習主動性的同時來加深學生對知識的理解。如在教學中就可以引入歌曲“月亮走，我也走”，吸引學生的目光，將物理特征融入到教學中去，實現對學生的導入。在導入教學情境后，教師還要向學生提出一系列的問題，要求學生進行思考，以此來提高學生的學習效果。在日常生活中存在著許多的物理知識，所以教師要做好問題導入工作，激發出學生的思考欲望，在幫助學生理解生活現象的同時來加深對物理知識的理解，從而提高學生的學習效果，實現教育的目標。
5 創建合作探究情境
初中物理教學的重點就是要培養學生的自主學習能力，在分析與理解知識的基礎上來解決問題。所以在教育中要借助合作教學情境來吸引學生，確保學生思維上的活躍性，以此來加深學生對知識的理解，讓學生受到啟發，幫助學生掌握解決問題的方法與技巧。如學生在學習熔點與沸點知識時，就可以從生活現象出發，以此來提高學生的學習效果。如在教學中就可以從氣態、液態以及固態轉化上出發，給學生設計出合作情境，并給學生準備相應的實驗器材，組織學生進行實驗操作。在實驗中教師還要先給學生設計出好問題，確保學生能夠在問題的分析與操作中感受到知識。通過給學生創設出合作探究實驗，不僅可以幫助學生掌握其中的規律，同時也可以讓學生在分工合作中從不同的角度來理解知識，產生出不同的辦法。隨著教育的不斷開展，也可以讓學生全面地理解知識，感受實驗過程，培養學生的歸納與邏輯思維能力，實現教育的目標。
6 結語
綜上所述，問題導學教學模式是一種能夠突出學生主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人，學會物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創新能力，活躍課堂教學氛圍，充分發揮學生主體能動性的教學手段。初中物理教師要清楚認識到問題導學教學模式的優勢并加大探索力度，將其價值充分挖掘出來，使教育更加有效和完善。
參考文獻
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