高職音樂教學中的人文素質教育
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摘 要 在高等職業技術院校的學習中，大多數都是以技能課程為主，而伴隨著社會對于人才的綜合素養要求越來越高，在高職院校中注重人文素質教育是至關重要的教學目標。同時再加上高職院校中音樂課程作為每位學生的公共藝術課程，學生更應該具備良好的綜合素養。因此高職院校在音樂課程的開展中更應該加強人文素質教育，提升學生的高尚品格。
關鍵詞 高職 音樂教學 人文素質
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.053
Humanistic Quality Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges
ZHENG Quanlv
?。⊿uzhou Higher Vocational and Technical School， Suzhou， Jiangsu 215000）
Abstract In the study of higher vocational and technical colleges， most of them are based on skill courses， and with the society's requirements for talents 'comprehensive literacy getting higher and higher， it is an important teaching goal to pay attention to humanistic quality education in higher vocational colleges. At the same time， most of the music majors in higher vocational colleges are facing the relevant positions of future teachers， so students should have good comprehensive literacy. Therefore， higher vocational colleges should strengthen humanistic quality education and enhance the noble character of students in the development of music courses.
Keywords higher vocational； music teaching； humanistic quality
1 高職音樂教學與人文素質教育的關系
由于音樂教學與其他理論知識的教學方式不同，在教學過程中大部分時間都會讓學生進行相關的音樂演唱等表演形式來提升音樂能力。因此在以往的高職音樂教育中，教師都普遍重視學生的音樂技能掌握情況，隨著教育的不斷改革，當下的高職音樂教育也逐步進行了教學的平衡發展。而對于學生的人文素質教學一般情況下也只是通過思想課的教學形式展開，大部分的音樂教師沒有將人文教育進行積極地重視，例如音樂素養、音樂審美等方面。甚至還有個別教師在經過長期的音樂教學之后，還會產生學生為何沒有達到理想的音樂教學目標等困惑。由此看來，人文素質的教育不僅會使得學生對于音樂課程的核心理解不夠，還讓學生的音樂思維和音樂素養不高，進而導致了學生對于音樂教育的挖掘不夠深入，難以將音樂的情感做到完美的詮釋。所以在高職院校的音樂教育中，不僅要發展學生對于音樂理論知識和歌唱技能的掌握，還要積極的引入人文素質教育，將兩者進行完美有效的融合，促使學生在良好的音樂素養之下受到音樂的感染和技能的升華。[1]
2 高職音樂教育中的人文素養教育意義
2.1 豐富學生文化底蘊
音樂的發展道路中凝聚了人類的智慧結晶，不僅包含著歷史社會文化的豐富背景，還能通過優美的旋律和歌詞表達人物的多種情感。所以學好音樂，只掌握基礎的音樂理論知識和唱歌技巧是遠遠不夠的。在高職音樂教育中，學生必須要提升自己的綜合素養，才能在成長的過程中全面發展，且符合社會的人才需要。所以教師應該積極的將人文素質教育注入其中，通過將兩者相結合，從而豐富學生的知識積累，有效的幫助學生從人文歷史、審美情操等多個方面進行了解，讓學生對于音樂的魅力有更加深入的感受和體驗。最終奠定價值的品味基礎，為以后步入社會做好充足的準備。
2.2 促進學生個性發展
由于學生的發展水平和已有經驗都不同，每個人都具有自身獨特的個性魅力，所以在學生的發展過程中，個性的需求也對學生的成長有著必不可少的影響。對于高職院校的學生特殊性來說，他們更加需要提升自己的道德品質和綜合能力，形成符合社會發展的和諧個性。在針對學生的人文素質教育中，教師可以一方面通過理論知識來填充學生的專業儲備，另外一方面還可以開展多樣化的融合課程，促進學生思維得到多方面的發散，推動學生在堅強獨立以及創新意識上面得到充分的提升。
2.3 塑造學生健全人格
健全的人格對于高職院校的學生發展來說，體現的是學生個體對于生活選擇的方式態度以及在以后未來發展中的思想決定。而高職院校不僅是學生學習一門技能的地方，還是學生塑造健全人格和高尚品格的地方。音樂教育要讓學生在生活和以后的工作中傳播音樂之美，健全成熟的心智和人格，才能更好的完成音樂教育的使命。所以將音樂教育與人文素養想結合，能夠有效的提升學生的文明程度，對于學生以后的全面發展具有積極的輔助作用。
3 高職音樂教學中的人文素質教育策略
3.1 更新傳統觀念，提升教師素質
在當下的高職院校音樂教育中，大部分的教師太過于注重音樂專業知識的教學，對于人文素質的教育重視程度還不夠深刻，認為只要學好音樂理論和歌唱技巧等就足夠了，但是對于學生在相關的道德情感等方面關注的內容少之又少，導致了學生對于音樂素養的品德得不到良好的發展，從而影響到今后的成長。要想將音樂教育與人文素質教育進行有機融合，教師首先就應該轉變傳統的教學觀念，以素質教育為基本的教學目標，堅持培養全面發展的人才，在音樂教學中強調人文素質教育的重要性。其次在音樂教育的基礎上，提高教師自身的素質水平，使得人文素質教育能夠從本質上得到充分有效的體現。具體來說，在高職院校的音樂教師隊伍中，應該將人才素質的情況納入到對教師的綜合考核范圍之中，通過先進的教學理念和多種途徑提升教師的相關綜合素質。例如在學校開展教師素質提升的培訓會，將優秀教師的先進事例進行宣傳表揚，通過聽課觀摩等方式促進教師個人素質水平得到一定的提升。同時要求教師在平時的生活學習中，有意識的通過自主學習、同行交流等方式加強自身能力的提高。積極響應新課改的號召，在音樂教學的實際過程中真切落實相關的教學方式，以學生為本，對音樂課堂教學與人文素質教育進行積極的探討創新。從而實現音樂教育與人文素質教育的完美融合。[2]此外，教師還要重視自身的引導作用，做到言傳身教，潛移默化的讓學生從教師身上學到優良的道德品質。通過自己的親身實踐教給學生書本上沒有的道德原則，做到不斷陶冶自身情操，豐富自身的音樂素養，引導學生在音樂學習中形成健康正確的三觀和信念，激發學生的學習動力，進一步推動人文教育的教學成效。 3.2 完善教學目標，豐富教學形式
在高職音樂教育中學生是教育的主要目標對象，同時再加上高職院的學生正處于良好人格塑造的關鍵時期，學生個體在有自己獨立意識的同時還會受到外界環境的干擾，自身的個性等特征逐步的趨于明顯化，并且對于高職音樂的教育有著更高的學習需求。所以如果高職音樂教育的目標一旦不能符合學生的心理特征，那么在目標的教學實施中就會很難有效的達到完成。此外，著名的音樂教育學家曹理也曾著重指出，高職學生引起身心發展具有一定的階段性，因此在音樂學習的過程中也具有相對應的順序性。隨著年齡的不斷增長，高職學生自身的身心都會發生不同的變化，而教師在音樂教學中也應該積極遵循他們變化的特點，為了滿足學生的需求進而逐步完善在音樂教學設置中的教學目標。在理性掌握學生學習情況和實際發展情況的同時，將音樂教學的目標進行細化分類，建立統一的有效的音樂教學目標體系。音樂教學的形式一般不是單一性的，它具有多樣化，教師應該積極的豐富在音樂課堂中的教學形式，例如音樂與舞蹈相結合，音樂與節奏相結合，音樂與表揚相結合等等，多種方式的展現不僅能夠幫助學生更好的理解相關的音樂情境和情感，還能夠激發學生對于音樂內在的喜歡興趣。
3.3 加強學生實踐，增加人文比重
將音樂教育與人文教育進行結合，對提升學生的綜合素養有著積極促進的作用，并且還能有效的減輕教師的教學負擔，將音樂課堂和目標順利的開展實現。所以高職院校應該在音樂教育中積極的增加人文素質教育課程的比重，進行音樂教育的創新與改革，一方面可以從思想政治方面提升學生的道德品質，另一方面還能從音樂藝術上提升學生的審美創新能力。而且在人文素質教育中，光是課堂的理論學習還遠遠不夠，教師和學?？梢苑e極開展相關的實踐比賽或活動，讓學生將人文教育付諸實踐。具體可以從以下幾個方面開展：當代的高職學生大部分都喜歡流行音樂等，流行音樂一般具有潮流鮮明和簡單易懂的特點，所以教師在音樂教學中可以采用流行音樂教學，在流行音樂中滲透素質教育，進而幫助學生增強興趣，提升素養。此外學校還可以建設高職學生的音樂社團，充分的發揮學生在參見社團中的自我教育積極性，并為學生搭建一個展現自身藝術素質的平臺。同時還可以開展藝術比賽，讓學生互相欣賞互相學習，不僅豐富了高職院校的文化生活，還能提升學生對于音樂文化的素質。[3]
4 結語
總之，當前的高職院校的音樂教學活動中，開展學生的人文素質教育還需要加大力度完善，改善在以往的音樂教學中人文素質教育比重不足的現象。在一定程度上對學生進行藝術的熏陶，提高音樂教學的成效，最終增強學生的內在涵養，激勵學生從音樂活動中全面發展。
參考文獻
[1] 張盼.論高職音樂教學模式與人文素質教育[J].北方音樂，2018.38（11）：196.
[2] 葛璐琦.高職音樂教學中的人文內涵及人文素質教育分析[J].北方音樂，2017.37（19）：209.
[3] 王宇.論高職音樂教育中的人文教育[J].黃河之聲，2015（24）：20.
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