醫藥高等職業學院基礎化學實驗課教學方法探討
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作者: 顧明冬
[摘要] 基礎化學實驗課程的基本內容是高等職業學校教材中最典型的實驗。本文從基礎化學實驗課的設置目的和課程特點出發,闡述了基礎化學實驗課獨特的實驗教學方法以及該法實施后將取得的良好效果。
[關鍵詞] 藥學基礎化學實驗 教學方法 實驗課
基礎化學實驗課程的基本內容是高等職業學校教材中最典型的實驗,這些實驗涵蓋了高等職業學校實驗教學中主要的基本操作技能、實驗規范化的講解等。之所以要在高等職業學校?？迫暌荒昙夐_設該門課,是由該門課程的設置目的及課程特點決定的。
一、藥學基礎化學實驗課程的設置目的
該課程的設置目的在于通過對高等職業學校典型基礎化學實驗的研究,使學生掌握化學實驗教學的基本方法和培養其探索精神的優良品質,為后續課程――教育實習,乃至今后走上工作崗位,能致力于實驗教學改革、實驗教學研究、改進實驗實施方案及實驗教學裝置和提高實驗教學質量打下堅實的基礎。
二、藥學基礎化學實驗課程特點
該課程的特點,通俗地講,就是學生在實驗室做實驗的過程,其實就是在進行實驗教學試講的過程,等同于教育實習時高等職業學生職業需要所講。在該門課中,學生充當的是實習生角色,它的功能相似于學生進行教育實習時的見習。
課程設置目的和課程特點決定了基礎化學實驗課的教學方法不同于其它實驗課程的教學方法。它應更加注重學生自己操作,邊做實驗邊進行思考;應更加注意學生進行實驗的探索性研究,設計多套方案,分別進行實施;尤其應當注重學生實驗教改和教研能力的培養;同時也要加強學生動手能力和實驗觀察方法的訓練。
以前化學實驗課的教學方法(或者稱教學步驟)與其它實驗課雷同,教師先講解實驗目的原理、實驗步驟、注意事項等,繼而學生開始實驗,教師巡視,最后,教師批改預習報告及現象記錄等。這種教學方法與基礎化學教學論實驗課的設置目的和課程特征相悖。
三、藥學基礎化學實驗課教學方法初探
藥學基礎化學實驗課是一門傳授基礎化學實驗的課程,該課程內容包括:實驗準備和實驗預試法、實驗講解和演示法及實驗報告的批改和實驗考核法等。
(一)轉變角色,讓學生參與實驗的全過程
1.實驗準備和預試
(1)實驗準備
無論是整堂實驗課,還是演示實驗、隨堂實驗,實驗準備顯得特別重要。讓學生參與實驗的全過程。認真研究教材的基礎上,將實驗用品一樣不缺地準備好,尤其要告誡學生,如果是演示實驗或隨堂實驗,千萬不能忘記帶上抹布、廢液缸和火材,以保證實驗時的整潔等。
(2)實驗預試
預試是關系到實驗教學成敗的關鍵一步,不可缺少,其內容涉及到藥品的規格、多少及藥品是否失效,儀器的型號、大小,外界的溫度、壓力及濕度等各種因素對實驗的影響。要反復預試,并將預試步驟、得到的數據和現象等成文,寫成預試報告。通過預試,對關鍵步驟和復雜操作,做到心中有數,以利于實驗教學的順利進行。
2.實驗講解和演示
(1)實驗講解
在上藥學基礎化學實驗課時,做每一個實驗項目,要求學生完全仿照實驗指導教師的實驗方法,從預習報告的檢查到實驗原理、目的、步驟、裝置圖以及實驗注意事項等,講解要言簡意賅、語言精練,又要能揭示基礎化學事物的現象和本質。實驗做完后,教師對同學進行全方位的評價。也可以叫其他同學進行實驗操作,操作時教師觀查學生實驗操作規范等。
(2)實驗演示
實驗演示,或稱實驗操作,可以讓學生進行,要注意告誡學生,演示時應有條不紊,井然有序,要注意操作藝術,應瀟灑自如,給人以美感。
3.報告的批改和實驗考核
(1)報告的批改
與理論教學批改作業功能相似,實驗結束后,實驗報告應當批改,批改報告的人應是進行本次實驗教學的老師,讓其掌握學生實驗報告的好壞情況反饋給學生,懂得批改實驗報告的意義。
(2)實驗考核
實驗考核,應由教師組織進行儀器、藥品的準備工作并進行預試。最后組織學生考核。給學生數個選擇性探索實驗,由每個學生抽簽,撰寫實驗實施方案,考核分數占總成績的60%,實驗報告占20%,平時占20%。
(二)進行實驗教學
實驗有整堂實驗課、演示實驗課和隨堂實驗課等,要想將課上好,達到教學目標,就必須教會學生將理論教學與實驗教學進行優化糅合,這在實驗講解和演示中已經討論。值得一提的是,筆者經過以上方法的基礎化學化學實驗課實驗教學及教育實習等的教學質量明顯提高,通過這種方法的教學,學生在畢業時已是一名合格的高等學職業學生,免去了畢業后慢慢積累、適應工作誤人子弟的過程。
(三)鼓勵學生進行探索性研究
基礎化學實驗還有一個教學目的,就是要鼓勵學生針對一個實驗項目,設計實驗實施方案,進行實施;鼓勵學生進行實驗裝置的改進,一是因為有的貧窮地區,經費有限,對于較貴的實驗儀器,可以因陋就簡,就地取材,自制替代品;二是通過裝置的改進,可以擴大實驗現象,提高實驗教學效果,這就要求學生要積極進行資料查詢,愛動腦筋,善于想象、勤于動手,多觀察,多思考。
筆者通過實踐研究,發現以上實驗教學方法的實施,使基礎化學驗課的教學效果明顯提高,畢業生操作的規范性大大提高,組織能力顯著改善,后續課程――教育實習工作開展更加順利等,意義較大。
四、新基礎化學實驗教法實施的結果
首先,有利于培養醫藥高等職業學校學生的操作規范能力和角色轉換意識。通過以上教法的實施,學生以職業身份進行基礎化學實驗課的教學,在教育實習前就進行了角色的轉換,強化了學生的基本技能,增強了他們以后從事職業的自信心。其次,有利于培養高等職業學校學生組織能力。通過學生圍繞演示,面對全班同學進行實驗,教師同學進行評價的多次訓練,學生的邏輯性、趣味性及科學性得到了明顯的提高,臨場進行語言組織的能力得到培養,大大減少了怯場現象的發生;第三,有利于后續課程――教育實習教學環節的順利開展。正是由于上述原因,學生基礎化學實驗實踐過程中,自我管理、自我實驗實踐成績優異;最后,有利于培養學生的科研能力。實驗裝置的改進、實驗方案的自行設計及實施、報告的撰寫自行進行等,均對學生的教改和教研能力有較好的訓練。
當然,該實驗教學方法尚存在待解決的問題:一是實驗學時不夠。每個實驗項目至少要有個分別學生進行示范操作,然后要進行師生共同點評,最后每個學生進行實驗,學時嚴重不夠。二是教師工作量加大。雖然實驗準備等工作可以由學生參與進行,但是,由于學生實驗實施方案的不同,方案增多,耗材儀器必將增多,教師的準備、思考及篩選工作量將加大。
總之,基礎化學實驗課的目的和特點決定了該門實驗課的教學方法應當與其它實驗課程有本質的區別,要充分發揮醫藥高等職業學校學生的主觀能動性,由被動學習轉變為真正的主動學習,在基礎化學實驗課實驗教學過程中,加速學生角色的轉換,努力加快學生轉變為合格職業技能高手的過程。
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