家校結合,走出“應試教育”的誤區
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作者: 葉有根
摘要：“應試教育”即指那種脫離人的發展和社會發展的需要，單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的教育。要走出應試教育的誤區，更好地推行素質教育，離不開社會、家庭和學校三個方面的因素。本文試就家校結合，在如何推行素質教育方面作粗淺的探討。
關鍵詞：家校結合；應試教育；素質教育
中圖分類號：G６３ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）１１-00４４-0２
“應試教育”即指那種脫離人的發展和社會發展的需要，單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的教育。它的主要危害有以下三個方面，一是教育對象不能面向全體學生；二是教育內容偏重智育，輕視德、體、美、勞等方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長；三是違背教學規律和青少年成長發育規律。“應試教育”本質上把教育視為社會選擇階層成員的工具，致使教育的選拔功能成為教育的終極目的，人的發展僅是選擇的手段和選拔的副產品。隨著社會的發展，由“應試教育”帶來的不良后果越趨明顯，也引起了教育界的高度重視?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中明確指出，中小學要由應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來。基礎教育必須走出“應試教育”的陰影，去感受“素質教育”陽光下的溫暖。
要扎實推進素質教育已成為全社會的共識，然而現實狀況是：素質教育的口號喊得震天響，應試教育卻搞得扎扎實實。如何走出應試教育的誤區，更好地推進素質教育，離不開社會、家庭和學校三方面的努力。本文試就家校結合，推進素質教育方面作些探討。
家庭教育是“生命的教育”，是父母長輩用人格、品德、學識、情感以及家庭環境、生活習慣給予孩子的熏陶。家庭教育是學生心理發展的基礎，是學校教育、社會教育無法代替的一種形式。不同的家庭教育方式必定會使學生產生不同的心理反映和行為習慣。
初中學生生活范圍基本上是兩點式，即“家庭――學?！?，因此該階段學生身體素質、心理素質、科學素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質與家庭教育、學校教育關系密切。家庭教育對學生的影響力是毋庸置疑的，學校是國家的專業教育機構，它通過各種形式對學生進行教育和影響。當家庭教育和學校教育一致時，會形成對學生教育的合力，取得最佳效果。若家庭教育與學校教育不一致，就不能起到應有的作用，甚至起反作用，抵消學校的教育影響。有時一堂班會課講的道理，還不如家長的一句話管用，這一現象在獨生子女身上表現得尤為突出。所以，教育工作者作為學校教育與家庭教育的聯系點，要努力促使兩方面趨向一致，相輔相成，符合學生的認知水平，形成認知的良性循環，以達到理想的教育效果。
初中是學生由少年期步入青年期的重要發展階段，是學生理想、動機、興趣和品德發展的重要時期，也是他們世界觀從萌芽到形成的重要時期，這一時期對其整個人生來說十分重要，需要學校和家庭共同正確引導。家校結合是推進素質教育，為學生終身發展奠基的重要環節。
結合自己的教育實踐，筆者以為可以從以下幾方面做好家校結合工作：
１．辦好家長素質教育學校，提高家長對素質教育的認識
推進素質教育，先從提高家長素質做起。家長能認識到素質教育對學生全面發展的重要性，能在素質教育推進中起到積極作用，對走出應試教育的誤區是大有裨益的。
通過家長素質教育學校，讓每位家長懂得家庭教育在自己子女健康成長過程中的特殊地位和作用，了解家庭教育的主要內容、原則和科學方法，克服重智育輕德育、不從子女實際出發、期望值過高、忽視孩子生理特點的傾向，使家長深刻理解做人與成才的辯正關系，走出“應試教育”的誤區。
通過家長素質教育學校，引導家長加強學習，提高自身綜合素質，完善自身形象，處處、事事為子女作表率。因為父母和其他家庭成員的性格、行為和言論，以及由此而形成的家庭環境、氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識和行為，是孩子形成理想人生觀和世界觀的基礎。
通過家長素質教育學校，倡導家長優化家庭環境，給孩子一個看書學習的場所和自由活動的小天地?，F在許多家庭豪華的家具、家電設備一一齊全，惟獨沒有一個書柜。孩子的學習、活動受到家長看電視、打麻將和各種家庭應酬的嚴重干擾。
?。玻蛯W生、家長一起共同制訂素質發展目標
初中教育屬于基礎教育范疇，是為學生的個性全面和諧發展打基礎的階段。學校老師可以和學生、家長一起制定素質發展的目標。老師可以通過傳統和現代媒體方式與學生、家長深入交流，了解學生的學習基礎、性格特點、興趣愛好和家庭背景。在此基礎上，為每個學生量身定制一本素質發展報告書，內容包括學生的未來理想、各階段的具體目標、達到目標的具體措施和各種成果展示。學生素質發展報告書還應該設有這樣一些“專頁”：老師的評價頁，學生的反思頁，家長的反饋頁。這樣，學生素質發展報告書這成了家校結合的紐帶，家庭、學校一起以發展的眼光看孩子，讓孩子在初中這個人生特殊而重要的階段過得積極而有意義，真正為以后的發展打下亮麗的底色。
?。常钊肓私狻爱惓！奔彝?，給特殊學生更多的關愛
現在為數不少的家長，認為在校讀書只要考試分數高就行了，其它活動大多視為“不務正業”。有的不去分析各方面情況，因勢利導，因材施教，卻強令子女以“挾泰山以超北?！笔降呐?，務求獲取高分，其結果常常適得其反。筆者班上有一位女生，整日沉默寡言，埋頭看書做作業，課外活動很少參加，成績中等。通過了解得知，這位學生的家長對孩子學習方面要求過高，對其一舉一動管得甚嚴。殊不知分數是家庭環境、學校條件、教師水平、社會影響和學生本人的身體素質、文化基礎、個性特點、主觀努力等方面因素相互作用的復合結果。
筆者多次家訪，向其父母陳述利弊，她的父母終于同意她參加各種課外活動，這位學生性格也慢慢變得開朗，思維也比以前活躍，各科考試成績更是明顯提高了。
家校結合，促使全體學生全面發展，學校在關注大多數的同時，也要對“異?！奔彝サ母鞣N“異常”情況敏感，給特殊學生以更多的關愛。走出“應試教育”的誤區，推進素質教育，是要促進每一個學生都能得到全面發展。
要使素質教育真正成為全社會的共識，真正把素質教育搞得轟轟烈烈，把應試教育摒棄得干干凈凈，需要多方面長時間的努力。本文只是就家校結合方面作了一點思考與探索，求教于方家。
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Key words:ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｆａｍｉｌｙ ａｎｄ ｓｃｈｏｏｌ； ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ
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