農村家校合作策略

來源:用戶上傳      作者: 楊榮明

　　家校合作作為一種教育理念正逐步為人們理解和接受,成為當前教育的熱點話題之一。但城市與農村的家長在家校合作的觀念、方式上有許多不同。農村學生家長在主動與教師聯系、參與學校組織的家長活動等諸多方面都遠遠落后于城市學校。如今,越來越多的“留守兒童”成為農村學校所面臨的難點,這使城鄉家校合作差異更為明顯。
　　
　　目前農村家校合作主要存在的問題
　　
　　一、認識上的偏差和誤區
　　部分家長認為一旦孩子上學,教育的責任就完全在學校,家長只負責孩子的吃、穿、住。他們一般不會熱心參與學校對其子女的教育。相反,他們還把家長參與子女教育看做是學校推卸責任,是學校無能的表現。從學校方面來看,有的學校領導和教師認為,一些家長受教育程度低,文化素質差,不懂教育工作,給學校帶來麻煩和干擾。即使個別家長受教育程度較高,或是事業有成,但他們整天忙忙碌碌,也無暇參與學校教育活動。
　　二、方法上存在問題
　　目前許多學校和家庭都認識到了家校合作的重要性,但是缺乏整體計劃,難以形成時間上的連續性和效果上的強化。許一般由班主任決定,班主任認為重要就合作,有了問題才想起家長。
　　
　　如何使農村學校家校合作真正得以發展提高
　　
　　盡快改變家庭和學校之間出現的教育配合失調,改善家庭和學校合作教育環境,建立有效的家校合作機制,是學校實現教育目標、提高辦學質量的重要基礎。筆者認為,使農村學校家校合作真正得以發展和提高,可以從以下幾方面入手。
　　一、轉變教師的觀念,自主參與家教知識學習,提高指導家教的能力
　　城鄉教育家校合作差異的出現,間接地反映了山區教師對家教缺乏有力的指導。因此,作為山區學校教師,要有計劃地學習相關的家教知識,提高指導家長搞好家教的能力。教師指導家教的能力提高了,家校合作中的城鄉差異就會逐步縮小。
　　二、努力轉變家長的家教觀念,端正家校合作思想
　　在教育學生的問題上,教師和家長的目的是一致的,但教師和家長雙方的教育素養不一定相同,對教育工作中的困難所持的態度也不盡相同,對待孩子的態度和教育的方式也就不完全一樣。農村家長為保持做家長的威嚴,總是擺出一副高高在上的架勢,孩子做錯事,或考試成績不好,家長都會嚴厲批評,甚至動手打孩子。所以,農村學生大多不敢與其父母交流思想,即便是在學校的情況也從不向家里提起。因此,教師要積極抓住一切可以面談交流的機會,向家長宣傳科學的教育理念。
　　三、主動與學生家長聯系,提高家校合作質量
　　學校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。從以往與家長交往中發現,有不少農村家長不知道怎樣與學校、教師打交道,甚至連一些基本規則都不清楚。因此,學校要積極創造條件,使家長主動與學校保持聯系,教師則應主動與學生家長加強聯系,及時把學生在校的學習、思想變化及表現向家長反映,讓每一位家長都覺得自己的孩子得到了學校、老師的重視和培養,進而得到家長的信任、支持和配合,形成家校合力。
　　四、與家長接觸交流,要尊重熱情
　　教師和家長是基于共同的教育對象而聯系在一起,只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的關系,才能有利于家校合作。因此,教師在與家長接觸時,一定要熱情、謙和,以誠懇的態度,耐心地傾聽每位家長的意見和建議。值得一提的是,教師在向家長介紹學生情況時,一定要先列舉其優點,再委婉地指出其不足之處,尤其在介紹后進生情況時,不能使用諷刺、奚落的語言。切忌在家長面前一味地告“狀”,甚至咄咄逼人,把責任推給家長,傷害家長的感情,要知道望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心理。
　　總之,家校合作教育理念得以和諧發展,這是教育特別是農村教育發展對我們所提出的要求,也是學校教師和學生家長共同的愿望。愿家校合作教育為農村學校打造一份廣闊的教育天地,為孩子創造一個快樂的學習家園。■
　　(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學)

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