淺談當前農村義務教育階段家校合作的障礙及對策
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【摘要】當前農村義務教育階段的家校合作，存在認知障礙、能力障礙、制度障礙等。家長、教師的觀念、能力，制約家校合作水平的提高。通過轉變觀念、能力培訓以及建立相關機制，可以形成多方面的合力，促進學生健康成長。
【關鍵詞】家校合作 觀念轉變 能力培訓 合力
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0032-01
一、家校合作概念及責任劃分
家校合作，指以學校為主導的，引導家長積極參與的雙方教育合作活動。學校和家庭作為孩子成長過程中最重要的兩大領域，以促進孩子發展為目的，互相配合、支持、協調，這種互動越來越引起人們重視，發揮著越來越重要的作用。
家庭作為孩子成長的初始環境，人們一般認為，家庭的主要作用是培養孩子的道德、心理，促進孩子健康人格的形成和良好行為習慣的養成。
學校作為國家培養人才、教化公民的主要場所，負有立德樹人的根本任務，對于學生身體、思想道德、科學文化、審美等素質的培育，具有不可替代的作用。義務教育階段的學校，在一定意義上，可以說肩負著家庭和國家、社會的未來。
二、當前家校合作的障礙
根據教育教學實踐、合作實踐，我們認為，目前存在的家校合作障礙，主要有認知、能力、制度等方面。
（一）認知障礙。
1.我校地處農村，在西咸合作的新城建設中，當地村民因土地征用、住房拆遷獲得較大經濟補償。一些家長的觀念因此發生異化，認為孩子上學好壞無所謂，對子女的學習比較漠視。
2.因大學生就業壓力，農村戶口逐漸“吃香”，部分家長對教育投資的回報持懷疑態度，不太愿意為孩子過多付出，孩子學習好是意外之喜，孩子混日子也不在乎。
3.部分農村人員，學歷雖低，非法致富，不良示范的作用讓家長認為孩子讀書明理則會過于“溫順”，不利于生存。
4.部分教師也存在認知偏差，或者認為家校合作可有可無，或者把孩子的不良行為習慣一律歸結為家庭教育后果，引起家長的反感。
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從教師方面看，關于家校合作的理論、方法、手段，存在欠缺。如何對家庭教育進行引導，如何與家長相處，這方面的能力需要提高。
從家長方面看，一般在引導孩子道德上處于自發狀態，對孩子的學業，也缺乏指導能力。孩子回家后，常常被網絡游戲吸引，不做作業或者抄襲作業，家長也缺乏有效方法加以改變。青春期的孩子往往有逆反心理，當孩子與教師、家長發生沖突時，多數家長也缺乏有效手段化解矛盾。
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關于制度障礙，我們認為，現行教育制度中某些方面，學校管理中的某些措施，不利于家校合作。
教育的根本任務是立德樹人，我們的傳統，一直強調德才兼備。但是，在實踐中，智育取代德育、美育等的傾向愈演愈烈。社會和家長的焦慮，引發家庭和學校的非理性行為，矮化了教育目標。
城市及農村部分家庭，為孩子報大量的補習班、特長班，侵奪了孩子自由發展、學習反思的時間。素質教育，變成走過場、自欺欺人。
學校管理方面，管理工作的細化，雖然有利于管理，但難免僵化之弊。教師即使是為了家訪，也得留下相關證據，這樣，許多有家訪意向的教師，干脆不去。
三、對策
這里說的對策，既包括我們在實踐中的做法，也包括我們的希望或者建議。
?。ㄒ唬┽槍φJ知障礙，教師和家長都需要觀念的更新和轉變。
一方面，教師應該積極主動學習家校合作領域新的理念、方法，不斷充實自己，適應變化了的社會、家長和學生。學校應該定期對教師進行培訓，促成教師理念、方法的更新。另一方面，教師和學校，也應負起家長培訓的責任，及時向家長滲透家庭教育方面的知識、方法。我們應堅持平等、尊重、協作、引導的原則，和家長、學生共同成長，避免因觀念錯位而引發教育作用的相互抵消。
（二）關于化解家校合作的能力障礙，學校的培訓和教師的自學都很重要。
教師要學會使用各種網絡平臺、新媒體手段，與家長進行及時有效的溝通、合作。教師、家長、學生要利用網絡，借助圖片、音頻、視頻、微課等形式，在作業處理、課外輔導、家長培訓方面形成合力，催進學生的身心健康發展。
現在我們使用最多的網絡平臺是微信，但是，在家長培訓方面，還是要有自己的網站，可以保證教育信息儲存的穩定及檢索的迅速。
?。ㄈ╆P于家校溝通的制度障礙方面。
在一個較小的場域，我們可以做些有益的試驗，給教師更多的精神支持、制度支持，鼓勵教師形式多樣地進行家校合作，建立試錯機制和糾錯機制，建立家校長期、定期溝通機制，建立家校合作激勵機制，讓家長、教師都愿意積極地嘗試合作，而不是一遇到困難就止步不前。
四、結論
綜上所述，我們在家校合作方面雖有這樣那樣的障礙，但是如果大家轉變觀念，積極學習，善于利用互聯網等新的手段，家庭、學校、社會、政府管理部門形成合力，家校合作的前景仍然是值得期待的。
參考文獻：
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作者簡介：
袁朝偉（1971.12-），男，漢族，陜西咸陽人，哲學碩士，中學一級教師，研究方向：中小學生思想品德、心理健康的教學與研究。
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