教學中的補白策略
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閱讀教學是語文教學中的重點內容，在教學中恰當使用補白的教學方法可以將學生與文本的距離拉近，點燃學生的學習熱情。為此，教師在教學中讓學生走進文本，走進作者，把文本還原成生動的畫面，從而有效促進學生閱讀能力的提升。
補白作為語文閱讀中常用到的一種手法，可以使得空缺的文本變得更加生動和豐滿，從而達到提高學生學習熱情與人文素養的效果。因此，小學語文教師在進行閱讀教學過程中應重點尋找可以“留白”的文本，并讓學生發揮自身的主觀能動性去“補白”場景、故事等，讓其發現文字的奧妙與神奇之處，最終達到提高學習效果的目的。
一、畫面補白，營造藝術氛圍
情境教學是當前小學語文教學中常用的一種教學方式，教師通過創設情境來營造良好的藝術氛圍，讓學生不自覺地產生身臨其境之感，并在情境中感受到作者的思緒與感情，從而使得閱讀教學達到事半功倍的效果。例如學習到《漁歌子》這首詞時，我們在閱讀的時候會發現作者幾乎是采用了白描手法來勾勒江南春天的美景。為了讓學生真切感受到江南春之美，教師可以通過多媒體制作一些與詩詞內容有關的動態圖片，如斜風細雨、桃花流水、白鷺鱖魚、斗笠蓑衣、垂釣漁翁等，學生在欣賞這些動態圖片的過程中會不自覺地產生想象，感覺到一幅美好的意境就展現在眼前：春天的江面細雨朦朧，遠處的山隱約可見，桃花浮在江面上隨水而流，一個漁翁身著簡單的斗笠蓑衣在江邊垂釣……隨后，教師可以讓學生反復朗誦這首詩，并讓其根據自己的想象力與創造力去補白文本的場景畫面，從而使得這首詩的內容更為飽滿，畫面更為優美。在補白的過程中，學生可以更為深入地感受到作者在詞中隱晦展現的詩意，從而使其詩詞理解力與欣賞力得到不斷提高，并真切體會到中國詩詞文化的博大精深，進而努力去學習、傳承中國優秀傳統文化。
二、內涵補白，深化文章主題
學生在學習課文時不僅要了解課文的內容與中心思想，還要從課文中得到啟發與感悟，并內化為自己的知識或思想，從而不斷提高自身的綜合素養。然而，想要從根本上提高小學生的學習效果并非易事，教師需要通過補白內涵的方式來深化文章主題。例如學習到《盧溝橋烽火》這篇課文時，該文主要講述了“盧溝橋事變”的具體過程，對于中華兒女而言，抗日戰爭永遠是烙印在我們心上的一道疤痕，只有做到勿忘國恥，奮發圖強，才能保家衛國，振興中華。然而，由于抗日戰爭已經過去七十多年了，現代小學生對戰爭并沒有那么深切的感悟，對抗戰中發生的歷史事件也是了解甚少。因此，教師在教學過程中首先要通過多媒體課件來展示“盧溝橋事變”殘酷場面，讓學生對盧溝橋事變有一個全面而清晰的認知。隨后，教師再展示中華兒女同心協力、同仇敵愾抗擊侵略者的場面，讓學生認識到和平是先輩們用無數先烈的鮮血染成的，我們作為社會主義的建設者與接班人，不僅要銘記歷史，繼承先輩的優良傳統，還要奮發圖強，努力學習，練好本領，將來為祖國的繁榮與發展貢獻自己的力量。我們可以發現，通過多媒體來補白課文中沒有展現的內涵，可以使得愛國主義主題得到進一步的升華，最終幫助學生形成良好的愛國情懷。
三、滲透原著，講究溯源求本
小學語文教材中有許多經典文章，包括文學名著、經典散文等，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》《記金華的雙龍洞》等，這些文章均具有較大的閱讀和學習價值，但由于年代較為久遠，或者沒有實地游覽過，許多學生在學習的過程中會感到無聊、乏味，尤其是在閱讀學習經典小說的時候，學生更會容易感到昏昏欲睡，閱讀效果自然不如人意。因此，為提高學生學習的積極性與主動性，教師教授到特定的課文時可以通過滲透原著的方式來激發學生學習的興趣，讓其對原著產生強烈的閱讀欲望，從而深刻了解或體會到文本的具體創作背景以及思想情感。
例如學習到《一本男孩子必讀的書》這篇課文時，教師在教學的過程中應詳細進行介紹，讓學生了解到這篇課文節選于一本小說——《男生日記》，而且課文內容涉及了一本名著——《魯濱孫漂流記》，教師在教學時可以文題留白為出發點引導學生進行辯論：“一本男孩子必讀的書——《魯濱孫漂流記》，女孩子能不能讀呢？”學生們立刻分為男女兩隊展開了激烈的辯論，并試圖通過各種論據來論證自己的觀點。女生表示：《魯濱孫漂流記》這本書主要介紹了魯濱孫一個人在荒島生活的過程，揭示了人在面對困難的時候不能一味怨天尤人、放棄自我，而應當勇敢面對生活中的挫折與困難，這些都是值得女生學習的品質，所以女生也能讀《魯濱孫漂流記》。男生則認為：《魯濱孫漂流記》中所描述的場景是一個女生無法做到的，如在荒野中獨自生存狩獵、制作食物家具衣服、馴服野人鸚鵡，已經超出了女生能力范圍，讀了也沒什么用。在課堂教學結束之際，教師對學生論點進行總結分析，并給出自己的結論，即女生也要讀《魯濱孫漂流記》，理由如下：1.《魯濱孫漂流記》作為一本經典名著，主要傳遞的是一種獨立生活、勇敢堅毅的精神，這種精神值得我們每個人學習，不局限于男生。2.我們每個人在面對挫折的時候不能怨天尤人，而應當以積極樂觀的態度去面對生活、面對困難。
總而言之，補白教學設計可以讓學生在情境中、在原著中思考與感悟，從而不斷加深其對文章內容的認識與理解，并與作者產生情感上的共鳴與心靈上的對話，從而不斷提高學生的人文素養。
【作者單位：蘇州工業園區東沙湖學校 江蘇】
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