初中物理教學中的提問策略
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摘 要：要想提升初中物理課堂教學的效果，就需要激發其課堂活力，讓學生與教師進行充分的互動交流，他們彼此之間也有了更深的了解。所以，初中物理老師一定要全面深入的掌握學生的學習狀況以及他們的內心想法，促使教師采用更具有針對性的教學方法及內容。通過合適的課堂提問，可以讓學生的知識得到鞏固，并且得到及時的反饋。除此之外，還能有效地激發學生學習的熱情，開發他們的思維，鍛煉他們的實踐表達能力，從而建立出屬于自己的物理知識體系。本文對初中物理教學中的提問策略展開探究。
關鍵詞：初中;物理教學;提問策略
一、 引言
在實際的教學中，教師經常采用提問教學方式。因此，教師也必須思考怎樣才能有效提升教學的實效性，充分激發學生對課堂教學活動的參與熱情，這是所有教師都需要重點思考的問題。物理這門學科和人類的生產以及生活有著非常緊密的聯系，而初中物理教學的目的就是為了讓學生有效掌握基礎的物理知識，并且養成良好的物理思維。初中階段的學生有著很強的探究欲望。不過，他們往往無法長時間的保持高度集中的注意力，缺乏堅定的意志以及自控能力，在物理課堂教學中一般難以維持長時間的學習激情。而采用提問的教學方式，能夠讓學生在課堂學習中長時間保持高昂的學習激情。
二、 注意提問的趣味性，充分激發學生學習物理的熱情
真正有效的教學，不是強制性要求學生學習，而是要切入到學生的興趣點，激發他們的學習熱情，從而引導他們自主的展開學習。教師可以通過興趣引導學生展開自主的物理學習，一定要讓他們保持對物理學習的興趣，才能充分發揮他們的主觀能動性，學生才可以在學習中體驗到愉悅及成就感，從而全身心地投入到學習中。所以，教師必須要設計出趣味性的問題，構建出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生的注意力能夠高度集中，學生會對問題產生非常強烈的探究欲望，這對于他們新知識學習和理解有著很大幫助。
比如說，在進行紙鍋燒開水物理實驗教學的時候，教師可以提出如下問題，“同學們，在平時的生活中，我們一般都是通過鐵鍋燒水。那么大家有見到過紙鍋燒水嗎？”通過這樣富含趣味性的問題，能夠有效地激發學生探究的欲望。
三、 設計出激發疑惑的問題，讓學生燃起求知欲
教學的真正目的并不僅僅是為了傳授給學生知識和技能，其根本目的就是為了激發學生的學習欲望，喚醒他們的自主學習意識，鼓勵他們不斷地展開自主探究與思考。在物理的課堂教學當中，教學若只是單純進行知識講解，就會讓學生感覺到枯燥乏味，從而讓他們陷入被動的學習狀態。初中生擁有著很強的求知欲望，教師需要結合學生這個身心特點，從而設計出激活學生疑惑的問題，通過這類問題讓學生燃起探究真理的渴望，并讓他們和歷史問題建立情感聯系，在這樣的狀態下，學生對歷史問題的探究會更為深入與主動。所以，教師需要設置出層層遞進，并能夠充分激發學生探究欲望和內心疑惑的問題，讓他們懷著好奇心投入到學習中。
比如，在浮力知識的學習過程中，教學的側重點就是探究浮力大小和相關因素的聯系。教師需要讓學生思考如下問題，“同學們，你們知道為何木塊會浮在水面上，鐵塊卻會沉入水底？”學生對該現象是相對熟悉的，他們會馬上想到這和兩種物體的重量有著很大關系。教師還要繼續提問，“同學們，如果浮力和物品的重量有關，那么你們知道，為什么采用鋼鐵打造的萬噸巨輪卻能夠浮在水面上？”可以明顯發現，這個問題和之前的問題讓學生產生認知方面的疑惑，充分激發了他們的求知欲望。學生往往迫切想要了解到事情的真相，解決內心的疑問，從而緊緊圍繞教師設置的問題自主展開物理學習。
四、 物理課堂教學的問題設置要具備層次性
教師必須明白各個學生，他們的基礎以及學習能力都是存在差異性的。每個學生都有著自己的學習方式。在物理課堂教學中，教師要想確保提問教學手段的效用得到最大發揮，就要對問題設置進行分層。從學生的角度來說，如果教師的問題設置，自己可以回答，并且在這個過程中展開自主思考和探索，他們就能夠收獲很大的成就感，從而對物理學習產生更大的興趣。
一般來說，在物理教學中，教師會把學生劃分成三個層次，第一層的學生是物理基礎較差，學習比較困難的學生，第二層則是有著一定基礎，成績中等的學生，第三層則是班級學生中的佼佼者，而且他們本身也熱愛物理學習。因此，教師要根據各個層次的學生展開問題的設計，照顧到全體學生。教師還可以點名讓學生回答問題，從而構建出良好的師生互動，對于教學也有著很好的推進作用。因此，通過層次化的問題設置，能夠讓物理教學變得更加層次鮮明，學生也可以認清自己，找準自身的定位，結合現有的基礎，不斷積極提升自己的綜合能力。更為關鍵的是，那些基礎薄弱的學生還可以在第二以及第三層學生的問題回答中收獲不少的思維啟發，進一步鞏固自己的知識體系。
五、 總結
根據上文論述可以得知，在應用提問教學方式的時候，教師需要靈活有效的應用。通過問題的設置，讓學生注意力能夠保持長時間的高度集中，并且激發他們的學習熱情。在合適的時機，教師要引導學生進行正確思考，讓他們展開自由的探究。學生在學習的時候，圍繞著教師提出的問題展開積極分析與解決，不僅如此，還能夠在這個過程中再次發現和提出問題，這樣讓學生在層層遞進的問題中得到循序漸進的成長，讓他們綜合能力得到有效提升。
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