培養早期閱讀能力，讓幼兒快樂成長
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早期閱讀能力，是幼兒應當具備的基礎能力，幼兒可以借助早期閱讀能力獲取信息，增長知識，拓寬視野，讓幼兒更好學習豐富多樣的知識，為今后學習打下基礎。大班幼兒即將步入小學校園，合理培養大班幼兒早期閱讀能力，可以提升幼兒綜合素質，使幼兒更好適應小學學習。
一、創設良好閱讀環境，提升幼兒閱讀積極性
良好的閱讀環境，是激發大班幼兒閱讀興趣的前提和基礎。對于幼兒，特別是大班幼兒來說，在與閱讀環境互動中可以激發閱讀興趣，進而提升閱讀能力。因此，為了更好激發大班幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀積極性，需要結合幼兒年齡特點，為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先，應當創設班級閱讀環境。設立班級圖書角，增添豐富有趣、多姿多彩的圖畫文字，保持視覺刺激，讓班級圖書角成為幼兒“向往”的地方，促使幼兒主動進入圖書角開展閱讀活動。同時，結合幼兒興趣愛好，為幼兒選擇一些他們感興趣的閱讀材料，比如童話故事、科學小故事、趣味知識等，為幼兒提供生動形象、新穎有趣的閱讀材料，讓幼兒樂于參與閱讀活動。其次，應當創設幼兒園閱覽室環境。雖然在班級圖書角，幼兒能接觸到一定圖書，但是受空間限制，圖書數量比較有限，圖書種類也比較缺乏，不能很好地滿足幼兒多樣化閱讀需求。因此，幼兒園圖書閱覽室就要為大班幼兒提供更為豐富的閱讀材料，盡可能滿足幼兒個性需求，并明確圖書標識，理清圖書秩序，定期更換種類，使幼兒在閱讀過程中接觸更多的圖書種類，逐漸養成良好的閱讀習慣。最后，切合幼兒年齡特征。對于大班幼兒來說，教師應當為他們提供帶有簡單文字的繪本閱讀材料，并貼合日常生活、自然事物和社會經驗，情節生動有趣，以更好適應大班幼兒年齡特征。
為大班幼兒創設良好的閱讀環境，需要教師充分考慮幼兒年齡特征，結合幼兒實際情況，為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料，以更好滿足幼兒個性化閱讀需求，促使幼兒提升閱讀積極性，讓幼兒主動參與閱讀活動。
二、豐富早期閱讀形式，提升幼兒閱讀主動性
閱讀形式是影響大班幼兒閱讀興趣的一個重要因素，只有閱讀形式切合幼兒實際情況，符合幼兒心智發展特征，才能激發幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀主動性，進而增強幼兒早期閱讀能力。不同幼兒有不同閱讀需求，因此，教師只有豐富早期閱讀形式，滿足幼兒個性閱讀需求，才能真正提升幼兒閱讀主動性，增強閱讀教學效果，有效培養大班幼兒早期閱讀能力，促使幼兒健康發展。
比如，教師可以組織幼兒開展“隨意閱讀”，為幼兒創設寬松的閱讀氛圍，鼓勵幼兒自主選擇適合自己興趣愛好的閱讀材料進行隨意閱讀，并在閱讀過程中，培養幼兒有序選書、安靜閱讀、愛護書籍的良好閱讀習慣，促使幼兒不斷發展。教師也可以組織幼兒開展“集體閱讀”，引導幼兒掌握故事脈絡（起因、經過、結果），了解故事要素（時間、地點、人物），把握故事細節（如人物對話、動作、表情等），從而幫助幼兒掌握正確的閱讀方法。當然，為了提升“集體閱讀”效果，教師可以借助多媒體，為幼兒創設生動有趣的閱讀情境，促使幼兒主動參與閱讀教學。此外，幼兒園還可以組織“親子閱讀”，讓幼兒借助家長語言，更好感悟文本思想情感，促使閱讀材料入腦入心。
豐富多彩的早期閱讀形式，是激發大班幼兒閱讀興趣，培養幼兒閱讀習慣，引導幼兒掌握正確閱讀方法的可靠途徑，教師應當結合幼兒實際情況，為幼兒提供豐富的早期閱讀形式，促使幼兒主動參與閱讀活動。
三、開展早期閱讀活動，提升幼兒閱讀有效性
開展早期閱讀活動，對提升大班幼兒閱讀興趣，增強幼兒閱讀能力具有重大意義。大班幼兒喜歡參與生動活潑的閱讀活動，他們樂于參與早期閱讀活動，他們在早期閱讀活動過程中表現出明顯的積極性和主動性，從而有助于更好提升幼兒閱讀有效性。因此，教師應當結合幼兒心智特征，為幼兒提供豐富多彩的早期閱讀活動，讓幼兒在閱讀活動中增長知識，收獲快樂。
比如，開展“你講我聽”活動，把興趣愛好相同的幼兒分成一組，每天利用零碎時間（如入園時、餐前等待時間、離園前等），讓幼兒輪流講述自己閱讀的一篇小故事，如此一來，不但提升了幼兒口語表達能力，還使幼兒在活動中獲得更多知識，提升綜合素質;比如，開展“講故事競賽”活動，激發幼兒求勝心，讓幼兒在活動中收獲成功喜悅，促使幼兒主動參與早期閱讀活動;比如，開展“故事表演”活動，在“六一兒童節”等節日活動中，引導幼兒表演閱讀材料，讓幼兒在表演過程中，增強對閱讀材料的認識與理解，進而提升幼兒閱讀品質;同時，還能讓其他幼兒在觀看表演過程中認識更多閱讀材料，從而有效增長幼兒見識。教師還可以組織幼兒開展“圖書跳蚤市場”活動，讓幼兒更好利用“閑置”閱讀材料;組織幼兒開展“自制圖書”活動，讓幼兒結合自身經驗，運用畫圖技能和寫作技能，創作一本自制圖書，讓幼兒在自制圖書過程中，增長見識，收獲喜悅;組織幼兒開展“我為爸爸媽媽讀書”活動，讓幼兒和家長一道體驗閱讀樂趣，以更好增強親子感情。
綜上所述，培養大班幼兒早期閱讀能力，是提升幼兒綜合素質的基礎，是幼兒今后發展的關鍵，是促使幼兒健康成長的重要途徑。教師應當革新教學觀念，將有效教學觀念內化為自身教學行為，研究幼兒心智發展特征，關注幼兒思想狀態，掌握幼兒個性行為，運用多種方式了解幼兒實際情況，并激發幼兒閱讀興趣，使幼兒培養積極的閱讀態度，讓幼兒養成終身閱讀的習慣，為幼兒終身發展奠定基礎。同時，教師還應當探索“家校共建”模式，形成家校共育意識，讓幼兒在閱讀中收獲成功，實現快樂成長。
【作者單位：睢寧縣官山鎮中心幼兒園 江蘇】
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