小學數學課堂學習參與可持續發展的研究

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　　【摘  要】 高效課堂中提出：“堅持以學生的可持續性發展為本，尊重、激勵、賞識學生。”“關注學生，注重學生本身的需求，面向全體。”因此，作為教師的我們應在自己的每堂課中體現出：面向全體，尊重差異，關注需求，激勵評價，真正使每位孩子都有參與活動的機會，并做到參與性得到可持續性的發展。
　　【關鍵詞】 數學;課堂學習;可持續發展
　　數學課程標準認為：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。”為此，我努力探索數學課堂并在教學中做了以下嘗試，從而使數學課堂教學充滿了生命的活力，使學生愉悅持續地投入到探索性的數學活動中去。
　　一、愛上數學學習是孩子可持續性參與的前提
　　教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。其次，創設趣味化情景使學生愛上數學課堂。興趣是最好的老師，這就要求我們在數學活動中要充分考慮這些因素，創設出趣味化的情景，培養學生的主動參與意識。
　　二、教師適時調控是孩子可持續參與的必要措施
　　（一）讓多種感官參與學習，做到動靜交替
　　如：教學一年級人民幣的換算時，可讓學生動手動口參與其中，在小組里親自去換一換。1元可怎么換？學生間通過互換同等價的人民幣，最后大家就能清楚地知道可換2張5角，還可換10張1角，以及其他的換算辦法。
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　　1. 利用多媒體技術，可為學生提供豐富的表象，讓學生學習“活”起來。如：教學“面積”這一概念時，要讓9歲的孩子理解“封閉圖形的大小”這幾個抽象的文字很困難，而利用多媒體的直觀演示便可輕而易舉地突破這個難點。
　　2. 與藝術學科整合，讓孩子們更樂于參與學習。如：聽聽音樂，創造出有規律的節拍;畫一幅與內容有關的有規律圖案等。這樣孩子們可以充分展示自己的藝術潛能參與學習之中，從而真正地愛上數學課堂。
　　三、激勵性評價是發展孩子可持續性參與學習的催化劑
　　（一）榜樣式評價
　　在數學教學中，不失時機地插入一些數學家的為了追求一個成功的實驗或演算廢寢忘食的故事，從而進一步激發保持興趣。同時，也可選擇在本班數學學科取得好成績的學生，使學生學有榜樣，追趕有目標。
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　　在小學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快又準”“看誰答得快”等競賽的形式。又如組織學生進行“智力登山”活動，在山腳、山腰、山頂等處設立若干“關卡”，派人把守，過關的學生必須正確解答各種數學題后方可通過，這些活動都能提高學生課堂學習的參與性。
　　多年來的教學實踐，我深深地體會到：學生樂于學習是提高數學實效的關鍵，因此，教師要善于啟發和愛護學生的學習興趣和積極性，真正使學生課堂的參與得到健康可持續性的發展。
　　【參考文獻】
　　[1] 吳海波. 小學數學“參與式”課堂的構建策略[J]. 內蒙古教育，2018（4）.
　　[2] 范佳成. 小學數學參與式課堂教學的思考[J]. 東西南北（教育），2017（15）.
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