初中政治課總復習教學中學生不良心理的應對策略
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摘 要：總復習政治課教學同樣是一個雙邊活動的過程，除了要求教師遵循規律，按照科學方法進行教學，對學生的復習進行科學的指導外，還有一個重要方面是對學生進行心里方面的指導，以排除復習教學中的心理障礙。
關鍵詞：總復習，政治課教學，心理應對
總復習是使學生牢固掌握知識和使知識系統化，提高分析、解決問題能力的和思想政治覺悟水平的重要途徑?？倧土暯虒W同樣是一個雙邊活動的過程，除了要求教師遵循規律進行教學，對學生的復習進行科學的指導外，還有一個重要方面是對學生進行心里方面的指導，以排除復習教學中的心理障礙。下面本人對復習教學中學生不良的心理及應對作一些探討。
一、端正動機，克服厭倦心理
政治科總復習不象上新課那樣“豐滿”，容易引人入勝，不少學生覺得是“炒舊飯”，產生厭倦的心理。因此，應當注意靈活多樣，提供變式。能創設問題情境，富有啟發性，使學生有任務感。通過總復習，使學生有所得，解決問題，取得成功的體驗，從而提高學習興趣。在多年的復習教學中，我進行了一些摸索，采用以下這樣幾種方法：
一是提問復習法。按課的順序提出覆蓋全課知識點的系列問題，讓學生復習、鉆研后作答，教師再進行歸納整理，要求學生準確地把握每個問題的要點及層次，同時注意綜合分析的邏輯順序。采用這種方法時要注意把知識點的復習、基本原理的理解與運用融為一體。
二是問題講解法。即按課的內容提出諾干問題，邊讓學生回答邊講解，這種方法在時間很緊的情況下可考慮采用。
三是分專題結合時事政治充實材料復習法，即把分散在各課、各節、各框的內容重新組合諾干個專題，并以當前國內外重大時事作為補充新材料進行復習的方法。這種方法，角度變了，材料新了，要求高了，可以幫助學生學會歸類整理，并在這個過程中加深對教材的理解，從而提高綜合能力。
四是利用圖表講解法，教師把復習的內容繪制成系統圖表，指導學生進行綜合復習的形式，運用圖表來歸納教材內容，有簡明、清晰、易記等獨特優點，又有利于調動學生積極性和培養學生的邏輯思維能力。
二、強調自主，克服依賴心理
在政治課復習中，有些學生平時不努力，企圖臨考前突擊一陣子就能撈到高分，或者把希望寄托在猜題、押題上，并以能否猜中或或押中到考題，作為評價教師教學水平的標準。這不僅偏離了復習的目的，而且對教師提了不切實際的要求，成為影響政治課教學的一個障礙。要克服依賴心理，除了幫助學生明確學習目的，端正學風外，更需要發揮學生的主體作用和主動性。
首先，要注意基礎，要全面系統地復習，避免‘死角’，消滅疑點，不疏漏每一個知識點。對難度較大的問題，應當引導學生逐步學會思考，編制答案，而不是把現成答案塞給學生。
其次，對不同層次學生提出的問題，有的問必答，有的則有問不答，而給學生提供思考問題、解決問題的方法，即只作點拔、引導、說明，讓學生自己去歸納整理知識，得到答案。
再次，指導學生學會正確的思考方法。一些學生缺乏自覺思考的習慣，遇到問題只求答案，然后死記硬背。題目一變化，就不知該如何解答了。為此，在平時練習、測驗中，要有意識地進行審題和解題訓練，要求學生在弄清題意的前提下，力求做到切中要害，突出重點，事理交融，層次分明，完整準確。
三、有的放矢，克服逆反心理
逆反心理，既對坑心理。學生的逆反心理一旦形成后，往往會對教師所教的內容產生障礙意念，大腦對知識的輸入引起負遷移，對知識信息的反造成負效應。學生逆反心理的成因是比較復雜的。首先，中學這個年齡階段的學生，生理上趁于成熟，進入成人或準成人，而心理發展又與之不相適應，出現嚴重的失衡現象。他們‘成人感’顯露，獨立意向增強，他們遇到問題，不再是人云亦云，而是理性思考，以批評的態度去評判，但由于他們思維發展上還帶有不同程度的主觀性和片面性，加之不適當的追求逆向思維，往往產生很大的負效應，形成逆反向心理。其次，由于歷史和社會的影響，師生觀念不同步，對學生要求基調過高，教育方法陳舊等也是造成逆反心理的重要原因。
學生的逆反心理不僅存在于新課的講授過程中，而且也存在于復習課教學中。比如，在運用原理或觀點分析、理解和說明某些現實問題時，不免會出現理論與實際不完全一致的情況，對此，學生感到困惑，當他們從相反的角度，以抵觸或對抗情緒去思考的時候，便產生了逆反心理。
要有效地防范學生逆反心理的干擾，教師的思想要解放，觀念要更新，要與時代同步;要注意掌握學生的心理需求，有的防地進行思想教育;要引導學生用辯證的觀點去分析、理解教材觀點，運用教材觀點說明實際問題;要提倡民主、平等的討論問題，引導學生樹立正確觀念，而不是把某一觀點強加給學生;在教學方法上，要變單項封閉式、注入式為多向的開放式和誘導啟發式。
四、增強信心，克服恐慌心理
復習教學中，我們發現，不僅成績較差的學生有壓制感，容易出現恐慌心理，成績較好的學生臨近考期，發現“漏洞”，心理也沒底，也會出現恐慌心理和急躁情緒。這種心理狀態，會嚴重影響復習效果，因此要針對學生產生恐慌心理的不同情況，對癥下藥。對學生考前的急躁和恐慌心理，要引導學生正確評估，辯證地看待復習中存在的問題，不可過分地夸大存在的問題，要增強信心，穩扎穩打，差漏補缺，總結提高。
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