初中思想品德總復習雙向細目表的編制
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摘要：雙向細目表是一種考查目標和考查內容之間的關聯表。在中考總復習過程中，編制雙向細目表可以更好地把握中考試卷“考什么”和“怎么考”的大致規律。該文從三方面，介紹了初中思想品德總復習雙向細目表的編制方法。
關鍵詞：思想品德;總復習;細目表;編制
雙向細目表以圖表形式詳細、明確地列出各項內容的量化指標，用以規范、指導考試命題的編題和制卷，已成為教學管理者和教師用以探尋統考試卷在“考什么”、“怎么考”方面的大致規律，據以有效復習迎考的有效途徑。
一.有據可依——探究編制要求與標準
課程標準是教師教學的根本。雙向細目表的制作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》詳細羅列了課程理念和教育教學原則、課程的教學要求和評價要求，并且附錄了兩套試卷題型參考（一套開卷、一套閉卷）。在課程理念和教育教學原則中強調教學要“以知識為基礎、以能力為重點、以情感態度價值觀為核心”，這就要求編制初中思想品德雙向細目表需要把知識羅列清晰，并且對能力層次細化、重點把握。
在課程要求中，《指導意見》明確規定了八個層次的能力要求，成為編制初中思想品德雙向細目表能力層級的重要標準;教學要求中的每個知識點都清楚地標注了其對應的能力目標，可以清楚判斷知識點的難易程度;教學要求中將初中思想品德的所有內容分為“成長中的我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”三大部分，細化為“認識自我”、“自尊自強”、“心中有法”、“交往與溝通”、“在集體中成長”、“權利與義務”、“積極適應社會發展”、“認識國情，愛我中華”、“法律與秩序”九大板塊，是羅列知識點的順序標準。
參加福建省2018年中考的各個地市的學生所用教材版本并不統一，主要分為人教版和粵教版兩個版本。兩個不同版本的教材進行統一的全省性的統一考試，必然有少部分知識點存在表述差異，甚至會有部分知識點需要給學生“補課”，在新課教學的過程中進行相關知識的補充。這就要求我們在編制雙向細目表時，不僅僅關注本地區的現行教材，也要關注本省其他地區的教材，以免出現知識點的疏漏，對學生造成影響。
二.有跡可循——探究編制方法與步驟
雙向細目表并不是全新的事物，很多學者已經進行了相關的研究。崔允漷和邵朝友在《如何基于標準命題：從雙向細目表走向測驗設計框架》一文對現有的雙向細目表進行了歸類與分析，指出雙向細目表不能只有“考查內容”和“考察目標”兩個層次，不能把雙向細目表中的考察目標簡單定為記憶、理解、應用，應該全面反映課程標準規定的認知要求。他們認為雙向細目表應該有八個緯度，即測試內容、認知要求、范圍、難度、題量、教學引導、價值取向和評分細則。除了相關文獻研究，許多不同學科的一線教師也在日常的教學中編制和使用雙向細目表。在對比分析中可以發現，語文學科大多根據試卷所考察的內容順序進行縱向設計;數學學科縱向為知識要點，橫向與語文學科相似;英語學科縱向與語文學科相似，利用的是試卷進行模塊化處理……。根據相關文獻和教師的實踐，本文將初中思想品德學科的雙向細目表編制步驟歸為以下幾步：
第一，按知識要點進行縱向設計。福建省初中思想品德試卷分選擇題與非選擇題兩部分，其中選擇題部分約占50%，非選擇題部分約占50%。按照試卷模塊進行縱向設計無章可循，因此按照2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》，列出教學內容要點。第二，按能力水平進行橫向設計。這個過程相當于列出教學目標清單。本文根據2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見？思想品德》將能力目標從低到高分為八個層次，較高層次的目標包含了較低層次的目標，具體為：識記、理解、應用、分析、綜合、論證、評價、探究。在上述八個目標中以理解和應用為主，各個目標應根據課程內容要求和初中生認知水平與特點加以把握。
三.有例可證——探究編制的應用與驗證
為了將雙向細目表有效應用于中考復習之中，還需要對相關中考試卷中的典型例題進行分析，以把握某一具體知識點的試題考查目標、呈現方式和常見題型，同時把握其難度、權重和分布等，進而把握中考試卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致規律。例如，“調節和控制情緒（綜合）”這個知識點，可以利用雙向細目表進行典型試題分析，形成表一。
例1.鷺鷺在學校被同學誤解后，心里很難過。回到家里，她拿起吉他彈唱，心情逐漸平靜。這種調控情緒的方法是
A.輸入自我調控意識
B.轉換角度看問題
C.用行動調控情緒
D.挖掘自己的潛能
通過雙向細目表分析例1可以發現，高層次能力要求包含低層次能力要求?！罢{節和控制情緒”這個知識點考查的能力層次是綜合，但對題目和選項的解讀需要調動學生理解這一層次的能力。從題目的選項上來看，A、B、C三個選項考查的知識點是“情緒調控的方法”，而D選項涉及到的是“如何做更好的自己”。難度為中、難的題目會通過對多個知識點的綜合考查而展開。另外本題通過選擇題的形式對學生進行考察，教師要有變換試題形式的敏感度。在簡答題中，本題也可以通過讓學生列舉“情緒調控的方法”的方式進行考查，列舉類題目分值會發生變化，一般為2分或4分。
將一張試卷的題目填到雙向細目表中，可以盡可能避免在命制試卷中出現內容覆蓋面不到位的問題，也可以通過經典題目檢測雙向細目表是否有遺漏;還可以避免同一內容在不同題型中過于多次重復出現，審查各考查內容（點）的分配是否合理。在利用中考試卷等權威試卷對雙向細目表進行編制的同時，有助于教師開展基于標準的教學。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育思想品德課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.
[2]福建省教育廳.初中學科教學與考試指導意見？思想品德[M].福建人民出版社，2017.
作者簡介：黃莉（1991.08-），女，漢族，福建省廈門市人，福建省廈門集美中學附屬濱水學校教師，主要研究方向：初中道德與法治教育。
（福建省廈門集美中學附屬濱水學校 福建廈門 361021）
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