小環節 大成效
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[摘 要]學生從課前融入到上課狀態需要經歷一個慢熱的過程，充分利用課前的兩分鐘進行預熱，能有效地提高課堂效率。在小學英語課堂教學中，巧妙運用“Daily Report”進行熱身活動是常見的教學方法，它不但能達到預熱的效果，還能提高學生綜合語言運用能力，達到“學以致用”的目的。
[關鍵詞]小學英語;“Daily Report”;匯報內容;匯報形式;指導策略
學生從課前融入到上課狀態需要經歷一個慢熱的過程，充分利用課前的兩分鐘進行預熱，能有效地提高課堂效率。對于英語學科來說，利用課前兩分鐘進行“Daily Report”活動，不但能達到預熱的效果，還能提高學生綜合語言運用能力，達到“學以致用”的目的。筆者將從匯報內容、匯報形式、指導策略三個方面具體談談“Daily Report”的有效使用。
一、依托詞、句、段、篇，拓展匯報內容
?。ㄒ唬┮浴霸~”為中心，培養學生發散思維
學生每日匯報的內容可以一個詞或幾個詞為中心，學生圍繞這些詞進行匯報，充分發揮學生發散思維的能力。可以把詞拓展成短語、句子，也可以把這些詞拓展成一段話，小學生的潛力是無限的。
學生課前制作好單詞卡片，匯報的學生在課前兩分鐘到講臺前出示卡片，邊帶領學生朗讀單詞，邊帶著句子說單詞。匯報的同學也可以出示卡片的一個角，讓下面的同學用學過的句子猜猜手中的卡片是什么（可以提示范圍）。這種匯報方式語境真實，趣味性強，學生喜歡，學習效果自然會好。
例如，學生在學完譯林版小學英語三年級第五單元“服裝類”單詞后，在“Daily Report”活動時，教師就可以引導學生拿出自己制作的服裝類卡片，邊出示卡片邊帶領大家讀：T-shirt， T-shirt， look at my T-shirt. 下面同學回答：It’s nice.
?。ǘ┮浴熬洹睘樽ナ?，提高學生交際能力
句子的匯報相對來說更常見一些，而且更實用。可以只說一個句子，想說什么就說什么;可以是兩個人互相對話;也可以是值日生對下面的同學進行提問。
例如，學生們學完“打招呼”的知識后，值日生在課前就可以利用學過的“Hi”“hello”“good morning”等跟下面的同學打招呼。學完“This is my friend， ××”后，就可以兩個人一起匯報。先跟下面的同學打招呼，然后介紹臺上的另一位好朋友，大家再跟這個好朋友打招呼。隨著年級的升高，可以引導學生用“how”“what”“who”“why”“whose”等來提問下面的同學。
?。ㄈ┮浴岸巍睘闃蛄?，發揮學生創造才能
教師可以給出一個或幾個主題，值日匯報的同學選擇一個主題，自主撰寫一段話進行展示。學生也可以不選老師給出的主題，自己想個主題更好。匯報時可以自己匯報，也可以小組形式進行匯報。小組匯報時可以是接龍式一個人說一句湊成一段話，也可以每人一段話。建議以小組形式進行匯報，這樣做訓練面廣，而且能集思廣益，發揮學生的創造才能，同時照顧到組內的弱勢群體，小組內所有成員共同進步。
?。ㄋ模┮浴捌睘楦荆龑W生表演復述
這里講的篇，指的是學過的課文或者學生根據課文創編的課本劇?？梢允且粋€人自編自演，一人扮演多人的角色;也可以是根據思維導圖進行的課文復述，或是根據關鍵詞進行的課文背誦。最好的展現形式還是小組表演的課本劇，課前由組長當導演，其他人做演員，集體表演課文或者復述課文?？梢灾谱骱唵蔚牡谰?，也可以利用肢體語言，同時照顧到組內的弱勢群體。組長可以給他們分配簡單的角色，提前反復教會他們去說、去演。
二、采用說、演、玩、唱，豐富匯報形式
?。ㄒ唬罢f一說”，提高學生語言表達的能力
“說一說”是最常見的匯報形式。從人數上來分可以是1人說、2人說或小組集體說;從內容上來說，可以說單詞、說短語、說句子、說一段或者幾段話。可以根據圖片說、根據某一主題說、根據關鍵詞說，還可以根據自己畫的思維導圖說。下面簡單介紹兩種說的方式。
1.獨角戲，展現個人風采
值日生匯報時，一人唱獨角戲，展現個人風采，發揮個體才能。例如，三年級上學期，學生在學完譯林版小學英語三年級Unit4 “My family”這一課時，就可以拿著家里的照片，“說一說”自己的家人：This is my family. This is my father. This is my mother. This is my sister. This is my brother. 學生介紹完自己的家庭后，教師可以讓下面的同學對這位同學進行提問：What’s your father’s name？What does your father do？...
2.互相說，實現互動交流
可以兩個人充當值日生，選擇一個主題進行對話。例如，四年級上學期，學生有了一定的英語基礎知識，可以用“who”“what”“how”等互相提問。讓學生拿出一張圖片，圍繞圖片進行提問：Who’s she？ She’s ××.What’s this？ It’s ... What colour？ It’s ...
（二）“演一演”，給學生創造一個多彩的舞臺
可以是一人說口令另一人表演，也可以是一人說口令大家表演，還可以是小組表演。可以表演某一動作，可以表演課本內容，也可以表演自己創編的內容。大多數學生組成小組表演書本上的內容，這也是我們倡導的匯報形式，既能展現學生的創造才能，又能鍛煉學生英語表達能力;既鞏固復習了上節課所學的內容，又能照顧到組內的弱勢群體?？芍^一舉多得。
?。ㄈ巴嬉煌妗保c燃學生思維的火花
“玩一玩”，就是引導學生利用游戲法進行匯報。前面提到的一人下口令，其他人做動作，既是“演一演”，又可以說是“玩一玩”。如果教師讓學生利用“玩一玩”進行匯報，什么都不用說，學生能想出千奇百怪的“玩一玩”匯報的形式。例如，有一次，筆者讓學生利用“玩一玩”的形式進行匯報，有的學生用猜謎語的形式，有的學生用看口型猜句子的形式，有的學生用“心靈相通”的形式，有的學生還玩起了藏卡片的游戲……可以說，“玩一玩”點燃了學生思維的火花。這些“玩一玩”的游戲很多是老師上課時經常用到的，被學生挪用到“Daily Report”中，活學活用，而且有創造，匯報效果很好。 ?。ㄋ模俺怀保寣W生樂在其中
學生可以唱學過的歌曲，可以自編歌詞隨意加曲調去唱?！俺怀?，除了唱歌外，還可以是chant，打著節拍，把重點詞句編chant說出來。例如，學完顏色類單詞后，有一個值日生匯報時就說了一個chant： Colour， colour， what colour？ Red， red， it’s red.結果，8個顏色類單詞都被她編到chant里了。
除了“說一說”“演一演”“玩一玩”“唱一唱”，還有“畫一畫”“寫一寫”等形式。學生根據所學內容，在黑板上畫簡筆畫，然后圍繞簡筆畫進行匯報;還可以畫自己的思維導圖，根據思維導圖進行匯報，等等。
三、注意“分層”“拓思”，優化指導策略
對于“Daily Report”的指導，教師要講究策略。首先要學會分層，照顧到不同層次的學生;其次，要注重拓展學生的思維，輔導要有梯度，有扶、有放、有收;另外，還要及時地進行點評，給學生適當的鼓勵和指點，為下一次匯報明確方向。
?。ㄒ唬┳鲋袑W，有層次
教師要引導學生邊匯報邊總結，可以從簡單的詞句開始。同時，分好小組，照顧到不同層次的學生。要讓優秀生吃飽，中等生吃好，學困生吃得了。小組匯報時，學困生可以只匯報簡單的幾個句子，中等生可以匯報一段話，能力強的優秀生可以自由發揮，與下面的同學進行交流并形成話輪等。
（二）拓思維，有梯度
在指導學生匯報的過程中，要注重拓展學生的思維。拓展幅度不能太大，要做到有梯度，一步一個臺階。剛開始時，教師指導得多一些，給出單詞、主題、形式，限定范圍，做好示范。一周一種形式，一周一個話題，先輔導，后放手。隨著學生年級的升高，慢慢把匯報的指導工作交給組長。教師一個人的力量是有限的，小學生的潛能是無限的，調動組長的積極性，發揮組長的創造才能，達到全班同學共同進步。
?。ㄈ┳鲈u價，有方向
值日生匯報后，教師要及時做出點評，給學生明確下一步匯報的方向。評價要以鼓勵為主，不能過于簡單，不能僅僅說“Good”“Great”等。教師的評價要有針對性，評價要具體，同時帶有指向性，可以針對內容評價，可以針對形式進行評價，還可以對學生的體態表現等進行評價。除了教師評價，還可以讓下面的同學進行評價，或是自我評價（自我評價環節可以放到課后）。
總之，課前兩分鐘預熱時間雖然很短，但利用好這兩分鐘進行“Daily Report”，無疑會讓學生從課前到課中、課后都會保持學習的興趣。兩分鐘的“Daily Report”更多的是關注學生的語用能力提升。在教學中，教師要善用熱身時間，讓學生“說一說”“演一演”“玩一玩”“唱一唱”，充分發揮“預熱”的功效，拓展學生的思維，發揮創造才能，提高學生綜合語言運用能力，從而有效地提高課堂教學效率。
[參 考 文 獻]
[1]居英蓮.“Daily report”在農村小學英語教學中的應用研究[J].瘋狂英語（教學版），2017（4）.
[2]胡娟.英語課堂中的“Daily Report”——小環節，大成效[J].教育教學論壇，2013（47）.
[3]方紅.小學英語教學中Daily Talk訓練初探[J].上海教育，1997（5）.
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