從“觀其大略”到“文本細讀”
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本文所說的“整本書閱讀”，既不同于專家、研究者的整本書閱讀，也不同于一般讀者的整本書閱讀，而是指教師“先讀”后再“指導”學生讀的“整本書閱讀”。
筆者采用的基本策略，首先是“觀其大略”“不求甚解”，其次是“大小專題”重點讀，最后是 “圈點批注”“文本細讀”。
一、“觀其大略”“不求甚解”
做好讀書計劃，對全書“粗讀”。所謂“粗讀”可不是泛泛瀏覽，走馬觀花，而是觀其大略：全書寫了哪些人，哪些事。遇到看不懂的地方可以“越”過，不要“執著”。讀完要寫“概要”。寫概要時，告訴學生可以借助書中的“目錄”和書結尾的《古風篇》。在此基礎上，教師補充毛批（毛宗崗批注）的內容，目的是弄清分合的內在因果邏輯及追本窮源之妙。
“三國之分，由于諸鎮之角立;諸鎮角立，由于董卓之亂國;董卓亂國，由于何進之召外兵;何進召外兵，由于十常侍之專政;十常侍專政，由于桓靈二帝崇信宦官。故敘三國必以十常侍為之端也?！边@是倒推法，由果溯因。
亦可以正推，由因導果：桓靈二帝崇信宦官，導致十常侍專政;十常侍專政，導致何進召外兵;何進召外兵，導致董卓亂國;董卓亂國，導致諸鎮角立;諸鎮角立，導致三國之分。這正是小說敘述之邏輯。
這也是歷史鏡鑒，不可不察。
二、“大”“小”專題重點讀
（一）“大專題”是指主要情節。比如：宴桃園豪杰三結義，破關兵三英戰呂布，王司徒巧使連環計，關羽溫酒斬華雄，曹操煮酒論英雄，美髯公千里走單騎，漢壽侯五關斬六將，戰官渡本初敗績，劫烏巢孟德燒糧，劉玄德三顧草廬，定三分隆中決策，張翼德大鬧長坂橋，諸葛亮舌戰群儒，孔明用智激周瑜，群英會蔣干中計，龐統巧授連環計，用奇謀孔明借箭，宴長江曹操賦詩，關云長義釋曹操，孔明三氣周公瑾，曹阿瞞割須棄袍，張翼德義釋嚴顏，關云長單刀赴會，關云長刮骨療毒，關云長敗走麥城，兄逼弟曹植賦詩，陸遜營燒七百里，馬謖拒諫失街亭，孔明揮淚斬馬謖，司馬懿詐病賺曹爽等。這些章節要重點讀。
以此為基礎，再精選再精讀：王司徒巧使連環計，劉玄德三顧草廬，諸葛亮舌戰群儒，宴長江曹操賦詩，關云長義釋曹操，陸遜營燒七百里等。每一次精讀都要上鉤下聯。
?。ǘ靶ｎ}”閱讀。分為兩部分：一是精選、精讀“小情節”，比如：曹操殺呂伯奢全家、關羽溫酒斬華雄、曹操煮酒論英雄、禰衡擊鼓罵曹、宴長江曹操賦詩、曹阿瞞割須棄袍、關云長刮骨療毒、張翼德義釋嚴顏、武侯彈琴退仲達。每一次精讀也是要上鉤下聯。
另一個是“小系列”。比如：“重要人物形象”。梳理人物形象，最好用“事例”來總結，總結的語言最好運用“目錄”。
以諸葛亮為例：定三分隆中決策、火燒新野、舌戰群儒、計激周瑜、草船借箭、三氣周瑜，這是睿智形象;七擒孟獲、六出祁山、殫精竭慮、病逝五丈原、鞠躬盡瘁，這是忠義形象。
再給學生補充毛宗崗的評價：
“歷稽載籍，賢相林立，而名高萬古者莫如孔明。其處而彈琴抱膝，居然隱士風流，出而羽扇綸巾，不改雅人深致。在草廬之中，而識三分天下，則達乎天時;承顧命之重，而至六出祁山，則盡乎人事。七擒八陣，木牛流馬，既已疑鬼疑神之不測，鞠躬盡瘁，志決身殲，仍是為臣為子之用心。比管、樂則過之，比伊、呂則兼之，是古今來賢相中第一奇人?！?
“詩贊”。梳理重要人物的詩贊。例如：“運籌決算有神功，二虎還須遜一龍，初出便能垂偉績，自應分鼎在孤窮?！边@是贊劉備討黃巾軍解青州之圍。
“血染征袍透甲紅，當陽誰敢與爭鋒！古來沖陣扶危主，只有常山趙子龍?！边@是贊趙子龍單騎救主。
“生獲嚴顏勇絕倫，惟憑義氣服軍民。至今廟貌留巴蜀，社酒雞豚日日春?！边@是贊張飛義釋嚴顏。
“名言”?！皩幗涛邑撎煜氯?，休教天下人負我?！薄胺蛴⑿壅撸貞汛笾?，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞天吐地之志者也?！薄暗匆悦髦?，寧靜以致遠?！薄?
“死亡”。 通過人之“死法”“結局”，看其人生氣度。例如：
太史慈之死。太史慈箭傷病重，權使張昭等問安，太史慈大叫曰：“大丈夫生于亂世，當帶三尺劍立不世之功;今所志未遂，奈何死乎！”言訖而亡，年四十一歲。“臨終言壯志，千古共嗟咨！”
周瑜之死。周瑜欲以取西川奪回荊州，但被孔明識破，被孔明打敗，怒氣填胸，墜于馬下?？酌饔炙蜁?，周瑜覽畢長嘆一聲，作書上吳侯，“吾非不欲盡忠報國，奈天命已絕矣！”言訖，昏絕，徐徐又醒，仰天長嘆曰：“既生瑜，何生亮！”連叫數聲而亡。“氣量狹窄，自取死耳?！?
還有，“戰役”“兵器”“人物小傳”“成語”“典故”“詐降”“好學故事（鄭玄的“目不斜視”，關羽的“秉燭達旦”）”“曹操的大哭與大笑”“劉備的大哭”“重要人物出場”（劉備、張飛、關羽、曹操、諸葛亮等）“人物外貌”“對比閱讀”（曹操與劉備“英雄”對與孔明舌戰群儒）“華佗治病”……
三、“圈點批注”“文本細讀”
以“諸葛亮出山”為例，簡述“劉玄德三顧草廬” 精讀過程與策略。
策略一 前后勾連。欲讀好“諸葛亮出山”，不能只讀第三十七回。要“前勾”，從第三十四“蔡夫人隔屏聽密語”讀起;要“后連”，讀到第三十八回“定三分隆中決策”。重點讀第三十六、三十七回。
策略二 梳理作者為“諸葛亮出山”所做的“蓄勢”過程，并欣賞作者寫作藝術。
蓄勢（一）劉備赴襄陽，蔡瑁設計殺害，只好撞西門，躍馬過檀溪，望南漳策馬而行，月將西沉，遇牧童相邀，見司馬徽。水鏡先生推薦伏龍鳳雛。這是諸葛亮第一次出現在讀者視野里。作者借水鏡先生之口，但還只是說“伏龍鳳雛”雅號，未說清楚是誰?！爸宦勂涿?，不見其人?！?
更深，有人來訪水鏡，劉備密聽，暗忖此人必是伏龍鳳雛。這是劉備第一次認為來訪者是孔明，但不是。 蓄勢（二）劉備回新野，遇單福誤認為伏龍鳳雛。這是劉備第二次認為是孔明，但不是?！靶伦月劮堷P雛之后，不知伏龍鳳雛為誰，刻刻以此關心，處處以此猜測，妙！妙！”（毛批）足見劉備求賢似渴。
蓄勢（三）曹操用母逼迫徐庶來投，劉備不忍相離，送一程，又一程，且盡伐隔斷目光之樹木。徐庶拍馬而回，向劉備推薦了諸葛亮。這是孔明第二次出現在讀者視野里。作者借徐庶之口，詳細推出孔明。徐庶給予極高評價“絕代奇才”，要比水鏡介紹得詳細。
徐庶別玄德，感其留戀之情，恐孔明不肯出山輔之，遂乘馬直至臥龍岡下入草廬見孔明，孔明問其來意作色，“君以我為享祭之犧牲乎！” 拂袖而入。這是孔明第三次出現在讀者視野里。這次是真人露面。偶露一面，又入云霧之中，為讀者留下了懸念。
蓄勢（四）玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，忽有人報門外有一先生特來相探，玄德“此莫非即孔明否？”劉備第三次認為是孔明，但不是，原來是水鏡先生。劉備與司馬徽談徐庶，引出孔明。作者借司馬徽之口，再次為孔明“做廣告”;又借關羽之疑，再次為孔明出場蓄勢。
蓄勢（五）玄德同關、張并從人來到隆中，先聞農夫田間作歌。作者借農夫唱臥龍先生所作之歌，間接為孔明“做廣告”。
蓄勢（六）訪而不遇，劉備回走忽見一人，“此必臥龍先生也！”第四次認為是孔明，但不是，是崔州平。讓劉備望個空。作者借崔州平之口，敘漢治亂之史，表劉備匡扶漢室之志，用張飛的“有些生氣”襯劉備之求賢。
蓄勢（七）劉備二顧，作者用張飛之語反襯劉備訪賢之急切之心、殷勤之意。用環境之艱苦襯劉備訪賢之堅定。將近茅廬，忽聞有人作歌，“臥龍其在此間乎！”第五次認為是，但還不是。是孟公威、石廣元，又使玄德望個空！
途遇二人，不是孔明，劉備上馬投臥龍岡來。堂上有人作歌，歌詞又極其有暗示性。劉備第六次認為是真的孔明了，但還不是，是孔明之弟諸葛均。劉備“備久慕先生……實為萬幸”這番見面辭和前面不一樣，劉備認為此人真是孔明，所以略述一顧不遇空回又強調今日冒風雪而來，意在表殷勤之意。作者借諸葛均之口，再次為孔明出山蓄勢。
劉備二顧不遇，張飛有些惱怒，寫翼德之焦躁襯出玄德之謙恭。寫劉備再次“叱”張飛，愈顯劉備求賢之誠。
方上馬欲行，忽見童子招手籬外，叫曰：“老先生來也?！毙乱曋按苏媾P龍矣！”第七次認為是孔明，就連讀者也認為是了，但還不是，是亮之岳父黃承彥。又望了個空！
蓄勢（八）劉備再往臥龍岡謁孔明。前兩次，張飛不滿意，關羽不語;此次，關羽也沉不住氣了，也出來阻攔。張飛更是生氣，“我只用一條麻繩縛將來！”劉備“叱”之。意在寫劉備求賢之耐心。
這次孔明終于在家，但童子卻說“晝寢未醒”。原以為波瀾已平，沒想到還有波瀾！作者又寫了“仰臥”“翻身朝里睡”“去后堂”三個小波瀾，孔明才正式出場！第八次，這次真真的是孔明了！
二人敘禮畢，分賓主而坐。此時應該暢通無阻了，但文又起波瀾。劉備求教，孔明兩次推托;當劉備說出匡扶漢室之志，孔明才正式向劉備分析天下大勢。玄德拜請孔明出山，孔明“亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命”，本應成功了，又起波瀾。其實，孔明還在考驗劉備的誠意度！玄德“泣”求，淚沾袍袖，衣襟盡濕?？酌鞔饝?。玄德大喜獻上禮物，孔明固辭不受，又要起波瀾?！按朔瞧复筚t之禮，但表劉備寸心耳?！笨酌鞣绞?。
真乃曲曲折折也！雙贏也！
策略三 充分利用毛批。例如，第37回，“玄德望孔明之急，……正如永夜望曙者，見燈光而以為曙也，見月光而以為曙也，見星光而又以為曙也;又如旱夜望雨者，聽風聲而以為雨也，聽泉聲而以為雨也，聽漏聲而又以為雨也?！段鲙非疲骸L動竹聲，只道金佩響;月移花影，疑是玉人來。’玄德求賢如渴之情，有類此者?？酌骷从怀?，安得而不出乎？”
策略四 學毛批做批注。如：劉玄德下馬親叩（不是讓從人或張飛、關羽去，親自叩門，真誠也！）柴門，一童子出問，玄德曰：“漢左將軍宜城亭侯領豫州牧皇叔劉備（用了一連串4個頭銜，當今一些人的名片和劉備一樣啊），特來拜見先生?！蓖?，“我不記得許多名字。”玄德只好說：“你只說劉備來訪?！?
劉備見崔州平，問“將軍是誰？”劉備回曰：“劉備也。”見石廣元、孟公威，“某年劉備也。”（吸取教訓，不再說頭銜，只說“劉備”，來訪目的也說得一清二楚。）
劉備三顧時，叩門，童子出問，玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生?！保▋纱尾挥?，劉備更加小心備至，就連稱呼童子都變成“仙童”。太機靈了?。?
卻說曹休兵臨皖城，周魴來迎，徑到曹休帳下。休問曰：“近得足下之書，所陳七事，深為有理……有人言足下多謀，誠恐所言不實（說明心中還有此慮，當面說不實，誰人承認？更何況是懷詐降之心而來的周魴，更是不承認?。?。吾料足下必不欺我。（真相信自己的判斷?。敝荇櫞罂蓿ǚ磻嗫?！冤枉至極?。?，急摯從人所佩劍欲自刎（用行動來證明）。休急止之。魴仗劍（因剛要自刎，此時不能立馬把劍放下，還有第二次呢）而言曰：“吾所陳七事，恨不能吐出心肝?！嶂倚?，惟天可表！”言訖，又欲自刎（看，是不是又要自刎？）。曹休大驚，慌忙抱住曰：“吾戲言耳，足下何故如此！”魴乃用劍割發（發受之父母，古人極為重視）擲于地曰：“吾以忠心待公……以表此心！”（大哭、自刎、割發，終于打動曹休）曹休乃深信之，設宴相待。
策略五 聚焦閱讀。除了聚焦諸葛亮出山、劉備求賢，還要聚焦張飛。跟隨劉備三顧草廬，張飛幾次“發話”，被劉備“叱”，用張飛話語之“莽”“惱怒”來反襯劉備求賢之渴。
策略六 對比閱讀。劉備求賢孔明與許攸投奔曹操。
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責任編輯 李 淳
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