例析高中信息技術教學中創新思維的培養
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教育教學理論認為，教師要有一桶水，才能給學生一杯水。其實，當前教學中，教師更應該是一根火柴，可以將一團團火種點燃，讓學生燃起智慧之火、生命之火、創新之火。從一杯水轉變為一團火亦是我們教育發展的需要。《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要進行技術素養觀轉變，從技術應用能力轉向信息素養能力。我們不僅要利用技術，更要利用信息素養和信息技術合作，從而不斷提升學生的創新思維能力，點然創新之火。
● 現狀分析
目前，江蘇省普通高中信息技術教學中對網頁設計比較弱化，重點關注考核內容，因此，對完成網頁設計中具體操作知識點比較重視，學生學習后只知道機械操作，談不上總體設計和實踐，更不用說創新設計。通常教學中，教師借助PowerPoint，以教師操作示范為主，以工具型講授為學生練習提供示范操作，所有課程按照江蘇省會考方案進行實施。這種教學方式在普通高中追求升學率的今天非常普遍，有時候教師可以用兩三節課將這部分內容搞定，對學生的實踐能力提升沒有任何幫助，更談不上提升興趣。因此，從新課改實施以來，筆者一直努力踐行課程教學改革模式，積極將項目式教學引入信息技術教學中，“網頁設計”是筆者一直努力研究實施的項目之一。在組織實施中，筆者以培養學生創新思維為目標，強調項目主題確定，對過程中的前期設計、參與學習、創新生成及展示評價等進行了有效性研究，努力探索在高中信息技術教學中的具體應用，以期點燃學生的學習之火。
● 具體實施
1.課前準備
“網頁設計”是教科版信息技術必修和網絡技術選修部分唯一重合的內容。在教學中通常把兩個部分融合在一起，其作為實踐性很強的內容，不僅可以運用項目式教學，而且可以結合相應的理論知識，把理論運用于實踐。
確定主題。網站的主題非常重要，一般需要緊扣學生的學習和生活實際，激發學生的學習興趣，將興趣轉化成為制作網站的動力。為此，我校每年開展網站設計競賽，為學生學習營造良好的氛圍。學生積極參與比賽，仔細分析提出主題，確定網站建設內容。學校在確定主題時一般選擇與學生生活接近的主題，如解讀傳統節日、班級專題班會等。
小組合作。在課程實施中，通常以3至4人為一小組，完成整個項目的設計與制作，培養小組成員之間的合作和溝通能力。給項目小組取名，并為項目選擇小組長，對成員有明確的分工，不能組長包辦，必須做到有效的小組合作。
激發創意。字體、版式、圖形固然重要，但必須以內容為主，對網頁的設計需要進行豐富的知識積累和實際的調研分析。引導學生自主學習，對網頁設計進行認真研討，在教師的正確引導下，小組合作，利用多種形式進行學習，討論交流可能形成的方案。對方案中提出的觀點和意見進行商討，靈感的迸發需要靈魂的撞擊。對方案進行反復修改，從而激發創意。
建立考核。根據小組合作的特點，筆者將網頁設計的考核分為五個方面：一是學習案例，搜集資料;二是方案框架確定，文檔編輯操作;三是網站一級、二級欄目設計;四是LOGO設計，各網頁版面設計、風格設計;五是網站制作工具，網站測試發布。從這五個方面進行考核、評價和打分，有效提高了課堂學習的效率。
2.課內探究
（1）創設情境
提出學校競賽需求，要求小組拿出企劃案，并撰寫企劃書，對網站設計項目提出自己的理解。對于企劃案的撰寫，小組并沒有先行經驗，需要小組對教師提供的資料和優秀案例進行學習和觀摩。小組討論確定方案建設框架，由專人撰寫企劃案，并建立方案中的主目錄。
具體問題剖析：本階段中學生往往被網頁打開時的圖片或內容，甚至廣告吸引了注意力，而忽略需要領悟揣摩的實際內容。教師要引導學生，讓他們眼中不僅看到圖片，還要看到其總體設計、具體欄目以及各項設計。用事先設計好的學習表格來引導學生的發散思維，培養其對優秀網站的解讀能力，在瀏覽優秀設計中激發靈感。采用思維導圖來培養學生對優秀網站設計的解讀能力，在觀察瀏覽優秀網站的同時捕捉設計靈感。學生可以在觀摩中思考，在進行網站設計時，一般從哪幾個方面進行，自己的專題網站可以設計哪些欄目，并進行認真撰寫。
?。?）規劃設計
在學生撰寫企劃案的過程中，教師應對學生已經具備的知識和能力做出全面而具體的分析，為下一步網頁設計做好準備。
具體問題剖析：學生通過對優秀案例的觀摩，對網頁設計有了初步的了解。教師通過學生提交的企劃案，對他們的總體學習能力也有了初步的了解。對于實際的學習時間和學習能力，教師具體進行指導。例如，學生的企劃案大多還停留在復制和模仿上，教師需要對企劃案進行具體的分析和點評，讓學生對所掌握的知識通過點評和相互討論，集思廣益，對所寫企劃案進行修改，以期做出最佳網頁。
（3）開發制作
這是歷時最長的一個階段，是網站設計的最關鍵環節。課程中要求學生對網頁制作中的工具進行選擇，對確定網站名稱、設計LOGO標志、布局結構、整體風格進行考慮。
具體問題剖析：在這一課程學習的核心階段，學生產生的問題可能很多。例如，在設計LOGO圖案時，學生之間的分歧比較大，或者由一個人全盤包辦，這都是不可行的。我們之所以強調小組合作，就是要集思廣益，小組成員之間只有通力合作，對所有的設計進行協作討論，才能形成可實施的具體方案。
?。?）創意設計
這是網頁設計的提高階段，是學習的核心和靈魂所在，也是學生主動學習的信息素養養成過程。在項目實施過程中，教師適時點撥，對學生開展創意訓練，為學生將來主動學習奠定基礎。想象的來源可以基于網絡學習，可以基于小組討論，也可以基于教師提出問題。
具體問題剖析：大部分學生的學習基于簡單的模仿，在學習中肯動腦筋的比較少，那么如何才能激發起學生的積極性呢？在小組學習中，筆者通常讓學生暢所欲言，對提出的好的建議給予加分，并開展小組競賽，記錄員將學生的優秀創意記錄下來，并在網站公告中及時統計和更新，學生的積極性在競賽中得到了提高。在一次網站設計中，某學生表現比較懶散，對網頁設計不感興趣。教師通過觀察，發現該生對畫畫比較感興趣，因此，建議他進行圖標設計。實踐證明，該生在后面的學習中積極性非常高。 ?。?）過程評價
在整個項目實施過程中，對學生進行過程評價是一種較好的評價手段，學生的日常學習表現、企劃案撰寫、網頁設計中每一步完成內容及其創意發言都是評價的依據。在網站設計過程中，LOGO標志、整體布局、欄目設計、顏色設計等都反映了學生對網頁設計的理解和表達。
具體問題剖析：過程性評價不能只從網頁制作成品一個方面去評價，還應從開始學習，甚至每節課學生的表現進行評價，使得學生的學習有一個長期養成過程。在過程性評價中，學生自評、教師點評以及學生之間的互評，對學生的學習能起到有效的促進作用，并能使學生形成良好的信息技術素養。
3.課后提升
靈感來源于生活，學生課后生活是課內生活的延伸。學生對網頁設計有所了解后，還需要到生活中去再度體驗。例如，關于傳統節日的網頁主題設計，在清明節時，學生可以用筆記，用手機拍照，記錄自己所參加的掃墓活動、祭祖活動，表達對烈士和先人的懷念，從而更好地熱愛生活、熱愛學習，更好地樹立社會主義核心價值觀。
● 總結反思
以培養創新思維為目的的項目教學實施，不囿于傳統的點對點模仿教學，讓學生以設計為起點，在思維碰撞中產生火花，生成創意，這是對網頁設計教學的一個較大的改變。它讓學生體驗了網頁設計的全過程，能夠對學生將來的工作生活有所裨益。這相當于給了學生一個全局實施理念，使其對前后過程有總體了解，在教師的指導和小組合作中，學生完成完整的綜合項目，培養了創新思維，提升了信息素養。
1.剖析問題
項目學習中常常是在主題確定后，教師就讓學生自己去學習，而這種做法在高中階段是不可取的，必須在有限時間里進行有效學習。因此，教師在組織課堂教學時，要列出項目任務單，對相關的網頁設計理論知識要進行梳理，讓學生明確重點和難點，提供問題解決的方案。
2.小組合作
在網頁制作中，教師要根據學生的愛好、能力、性別等因素，進行分組教學，讓學生在小組中形成通力合作的意識。在組織實施中，常常存在小組成員一個人完成、其他成員玩耍的現象。教師可以根據其愛好，指導并幫助他們完成力所能及的事情，并在此基礎上給予其一定的提高要求。這樣不僅使他們從中建構了自己的知識，達成了個人成效，而且也會使其為整個小組的共同目標而努力。這讓學生的學習觀念從個人意識轉變為合作意識，給課堂帶來了生機和活力。
3.過程性評價
過程性評價對學生來說是一個動態的、長期的過程，在自評、互評和教師點評中，會肯定學生的表現和成績，也會對不足提出意見。例如，在網頁設計中，學生是通過合作完成，對要制訂的評價量化表，包括撰寫企劃案、收集素材、LOGO設計、網頁制作等，都需要進行量化，便于衡量和回顧提升。這樣就促進了教學相長，學生學習的深度和廣度得到了提高，培養了學生解決問題的能力。
4.鞏固創新
對于書本學到的知識，教師要結合學生可操作的實際，進行可實踐的鞏固。例如，在網頁設計中，通過為學校進行每年新增班級主頁設計，讓學生在合作學習中完成項目。在這個過程中，學生原有的知識、經驗和技能得到了提升和重構。將書本的知識以新的方式呈現，學生看到自己的作品在學校網站中展示，非常有成就感，這在潛移默化中提升了學生的信息素養，培養了學生的主動創新能力，激發了學生心中那團創新之火。
在實施過程中，筆者也遇到了一些問題，如項目實施過程較長、普通高中學生學業較重、難以在課后進行拓展等，這些都給項目的實施帶來了一定的阻力和困難。但是，筆者欣喜地看到，學生的學習主動性、積極性得到了大幅提高，分析問題、解決問題的能力也有了進一步的提升。在今后的教學中，筆者要抓住教育改革的契機，將信息技術中的訓練方式運用到其他項目教學中，力爭讓學生取得更加有效的學習效果。
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